#Внутриполитическая_сфера_Образование
#Образование
Оказывается, для сравнения учительских зарплат со средними по региону, существует своя, особенная методика расчёта средней ЗП по региону — в которую включены не только работники организаций, но и наёмные работники у индивидуальных предпринимателей и даже физических лиц. Она ощутимо ниже средних зарплат по регионам, публикуемых Росстатом, а называется это Среднемесячная начисленная заработная плата наёмных работников в организациях, у индивидуальных предпринимателей и физических лиц. А введена эта «специальная средняя» в 2016 году — по всей видимости, когда светлые головы в правительстве сообразили, что к нормальным средним зарплаты педагогов привести не удаётся.
Эксперты давно отмечали: по факту школьный учитель – самая унижаемая профессия в стране: в 90% регионов, или 73 субъектах РФ, оклады учителей ниже МРОТ. Выше минимального размера оплаты труда они только в Москве, Татарстане и Приморском крае. В 2025 году оклады педагогов оказались ниже МРОТ практически по всей стране, что следует из данных мониторинга независимого профсоюза «Учитель». За основу был взят его федеральный размер – 22 440 рублей. Самый низкий оклад в этом году зафиксирован в Карачаево-Черкесии, Вологодской области, ЕАО и Мордовии – в этих регионах он ниже 5 тыс. рублей. А минимальные ставки до 10 тыс. выявлены ещё в 24 субъектах.
Обеспокоенность коллег понятна: интерес к материальному обеспечению учителей вызван не только низкими зарплатами работников образовательно сферы, но и катастрофической нехваткой педагогических кадров, особенно в среднем и среднем специальном образовании. Именно здесь сегодня находится самое узкое место: необходимо поднять престиж профессии учителя, обеспечить качественную профессиональную подготовку, достойное (а не на уровне прожиточного минимума) материальное обеспечение, решение жилищных вопросов и так далее. Однако эту проблему также невозможно решить в отрыве от комплекса социально-экономических проблем, стоящих перед страной: нужно не просто материальное обеспечение, а расширение социальных гарантий, включая возможность ухода на пенсию после 25 лет непрерывного педагогического стажа, обеспечение жильем и т.д. Но решить эту проблему сепаратно – только для врачей или только для учителей – нельзя.
Мизерные зарплаты врачей и учителей в большинстве регионов России ни для кого не секрет. Но проблема не в том, чтобы точечно поднять эти зарплаты, а в том, чтобы поднять общий уровень жизни. А это можно сделать только путём построения новой социально-экономической модели, основанной на индустриализации экономики и национализации основных добывающих отраслей, что обеспечит более справедливое перераспределение национального дохода. В итоге это позволит не только создать новые предприятия и рабочие места в реальном секторе экономики, но и даст возможность направить часть полученной прибыли в бюджетный сектор, способствуя повышению уровня жизни врачей, учителей, работников культуры и т.д. В конечном счёте все эти проблемы упираются не в систему образования, а в экономику. Таким образом, без комплексного решения экономических задач – структурной перестройки и возрождения государственного планирования экономики – проблемы образования не решить.
Сегодня кардинально решить проблему зарплат учителей в рамках существующей сырьевой экономики в глобальных масштабах невозможно, поскольку повышение зарплат для одной категории бюджетников возможно только за счёт сокращения финансирования другой. Необходима индустриализация экономики, создание новой социально-экономической модели на основе идей Государственно-гражданского социализма. Создание индустриальной экономики позволит обеспечить перераспределение свободных средств из производственного сектора в непроизводственный (образование, здравоохранение, культура), а введение государственного планирования позволит чётко определять межотраслевой баланс для безболезненного перераспределения этих средств.
