Международная практика демонстрирует различные подходы к финансированию ИИ в образовании. В Калифорнии реализуется программа стоимостью $16,9 млн, охватывающая 460 тыс. студентов и 63 тыс. сотрудников. В Эстонии национальная программа с ежегодным бюджетом около €4 млн рассчитана на 58 тыс. учащихся и 5 тыс. педагогов. Однако наличие доступа само по себе не гарантирует активного использования технологий. Так, в Перу только 15% учителей еженедельно применяли ИИ даже при наличии бесплатных лицензий, обучения и мотивационной поддержки.

С учетом этих факторов предлагается трехэтапная модель внедрения. На первом этапе приоритет отдается поддержке педагогов, что требует относительно небольших вложений и позволяет ограничить риски. Второй этап предусматривает адресное внедрение ИИ для учащихся по отдельным предметам, классам или территориям. Третий этап предполагает системную интеграцию технологий в образовательные программы, оценивание и административное управление.

Особое значение имеет подготовка педагогических кадров, расходы на которую должны рассматриваться как одна из основных статей бюджета внедрения ИИ. Дополнительные возможности экономии открывает использование малых языковых моделей, способных работать на локальном оборудовании и адаптироваться к национальным образовательным программам. При этом необходимо учитывать риски долгосрочной зависимости от поставщиков технологий.