Как учат у них | Дмитрий Нестеренко

Где медведей больше, чем людей

Месяц назад я вернулся из экспедиции на Шпицберген. Место уникальное - являясь норвежской территорией, подлежит совместному использованию странами-участницами договора о Шпицбергене. В реальности значимое присутствие на архипелаге поддерживают лишь Россия и Норвегия.

Самый крупный российский поселок - Баренцбург, основанный голландцами и позже выкупленный СССР для добычи угля. Сложилась интересная ситуация: на территории иностранного государства существуют российские посёлки (ещё Пирамида), жизнь внутри которых, за отдельными исключениями, организована, как в России. Управляет ими трест "Арктикуголь". Похожим образом функционировали в своё время Русско-Американская, Ост-Индийская и другие компании, сочетавшие функции государства и корпорации одновременно.

На Шпицбергене есть детские сады, школы и даже самый северный в мире университет. Это тем любопытнее, что постоянного населения на острове нет. На архипелаге запрещено рожать, умирать и заводить кошек. Приезжают либо на вахту, либо на несколько лет, понимая, что потом уедут обратно на большую землю.

В российском Баренцбурге школа и детский сад находятся под одной крышей. Население посёлка более 400 человек, и детей набирается несколько десятков. Под вновь прибывающих могут открыть группу или класс, если есть хотя бы 2-3 ребёнка близкого возраста. Детей немного, и разные классы занимаются вместе.

В школе, которую мне любезно показала директор, Елена Владимировна Газизова, есть несколько интересных деталей. Куда бы вы не зашли на архипелаге, будь то администрация, гостиница, церковь или музей, необходимо обязательно разуться. На улице грязно, нечего заносить сор в избу. Природные условия очень суровые, дуют сильные ветра с метелями, полярные день и ночь длятся несколько месяцев в году, а ещё белые медведи, которых на Шпицбергене больше, чем людей, могут зайти в посёлок. Поэтому зимой дети гуляют в специальном помещении - прогулочной - которая представляет собой большой зал без батарей, но с горкой, имитирующий улицу. В нём маленький ребёнок не упадёт в сугроб (и через секунду его не заметёт), не потеряется и попадётся в лапы Умке.

Для приходящих с улицы оборудована специальная сушильная комната для одежды и обуви. При входе в школу оставляют отпечатки ладоней свои выпускники. Пространства стараются максимально озеленять - деревья на Шпицбергене не растут. Есть очень простая и функциональная мягкая зона в рекреации. В общем, благодаря Елене Владимировне и коллегам, ребята достойно учатся даже на краю света - совсем как Майя Плисецкая, прожившая на архипелаге 4 года в детстве.

В следующий раз - рассказ о норвежской части.

Как стать руководителем в образовании?

Карьерный рост в нашей сфере – задача с многими звёздочками. Обычной траекторией преподавателя является расширение своей экспертизы и методического багажа. Но что делать, если хочется расти не вширь, а вверх? Как человек, прошедший путь от учителя до руководителя международных проектов, я поделюсь личным опытом преодоления карьерного барьера.

Начну с того, что само понятие лидерства в мировом опыте подразумевает не расталкивание всех локтями, а любую роль, которая влияет на итоговый результат: предложить идею, проявить инициативу или принести всем кофе и тем самым оживить мозговой штурм.

На пути преподавателя стоит несколько барьеров. Главный – личностный. Траектория линейного роста неочевидна, ведь административных позиций сравнительно мало. Рядом, как правило нет сильных наставников в области управленческих практик, не с кого брать пример.

Итак, чтобы расти вверх, придётся сделать несколько вещей. Во-первых, признать очень неприятную правду о себе в данный жизненных момент. Во-вторых, работать над собой – расти в зрелую личность вне зависимости от количества лет сейчас. Наконец, придётся освоить новую профессию без отрыва от производства – а значит, много работать и вкладывать в это деньги.

Ответить на вопрос, как стать руководителем в образовании, меня пригласили на конференцию Перезагрузка 2026, которая состоится уже завтра. Я сформулировал шесть (да, почти 12) шагов, которые помогли мне. Какие? Подключайтесь 16 мая в 14:20 по мск и я всё расскажу.

Страшилки про ИИ в обучении

Скептики высказывают несколько тезисов про ИИ-обучение, которые заслуживают того, чтобы поговорить про них:

1. «Галлюцинации», устаревшие данные, стереотипы. Это первый упрёк, который поднимается на щит. Действительно, очень многие генеративные модели, как зарубежные (тот же DeepSeek), так и российские грешат придуманными ответами и стереотипным мышлением. Да, надо признать, что пока этот недостаток есть, и стоит пользоваться инструментами наподобие Perplexity, которые используют реальные источники информации для выдачи ответа на запрос.

2. Атрофия базовых навыков. Стоящий внимания аргумент, т.к. мы пока не представляем себе долгосрочных последствий взаимодействия с ИИ. Подавляющее большинство людей сформировало свои навыки мышления до широкого распространения GPT-моделей. Пока неясно, что произойдёт при регулярном получении информации с их помощью начиная с раннего возраста, когда другие способы получения и верификации данных отойдут на второй план. С другой стороны, прекрасным упражнением на развитие критического мышления (в угрозе утраты которого обвиняют ИИ) является поиск ошибок или галлюцинаций путём сравнения с реальными источниками.

3. Потеря человеческого контакта. Тут Джинн уже выпущен из бутылки: для поколения цифровых аборигенов разница между цифровым аватаром/иным источником информации и человеком куда меньше, чем для предыдущих. С другой стороны, мы понимаем, что пока ИИ не умеет в эмоции, интуицию и прочие нерациональные материи. Пока не умеет)) Так что, как появление YouTube не привело к замене преподавателя, а обогатило его арсенал - так и сейчас преподаватель становится скорее ИИ-оператором и наставником, нежели чем просто говорящей головой. Ей он, впрочем, уже давно должен был перестать быть.

Появление ИИ очень хорошо сравнивать с появлением автомобиля или IPhone. Первые модели мало что умели, выглядели неказисто и никто не мог представить, как они изменят наш образ жизни, архитектуру городов и экономику. Кроме того, мы до сих пор учимся существовать вместе с автомобилем без ущерба для себя самих. Так же и сейчас: можно потешаться над сгенерированными шестипалыми руками, но ИИ уже никуда не уйдёт и будет нести с собой разноплановые последствия. Кто знает, как мы придумали массовый спорт в ответ на недостаток физического движения, так и однажды может возникнуть регулярная ментальная гимнастика - для поддержания себя в нужной мыслительной форме.

Хорошие школы всегда были и остаются одним из критериев выбора места жительства для семей с детьми.

В Москве и регионах появляется все больше ярких проектов современных школ с необычной архитектурой и высоким уровнем подготовки учеников. С точки зрения девелопмента школы становятся «сердцем» новых районов, которое обрастает новостройками.

Архитектурное бюро ATRIUM одними из первых начали заниматься проектированием образовательных объектов. Теперь они делятся двадцатилетним опытом в строительстве школ со студентами программы МАРШ «Проектирование школы будущего».

Курс обучает создавать современную образовательную среду, опираясь на инновации в строительстве и образовании. За 2 месяца архитекторы, дизайнеры интерьеров, педагоги, методисты и управленцы в образовании, среди которых вы встретите и меня, объединятся в мультидисциплинарные команды и создадут уникальные концепции школ будущего.

Обучение проходит преимущественно онлайн, но будут оффлайн-экскурсий по самым интересным школам Москвы: студенты посетят новый корпус школы № 2070 имени Г.А. Вартаняна, «Школа Ямбурга», «Сколка» и само бюро ATRIUM.

Ближайший поток стартует 16 мая. Узнать о программе и подать заявку на обучение можно на сайте МАРШ. Приходите и узнайте от меня много интересного :)

Я в гостях у подкаста Инфоурок. Рассказал про международные школы, сравнил образование на Кипре, в ОАЭ и в России, поговорил о запуске проектов с нуля и трендах ближайших пяти лет. А ещё - как я к этому пришёл, включая истории успехов и неудач. Тайм-коды по ссылкам. Выбирайте удобную платформу, приятного просмотра!

YouTube
Rutube
VK Видео

Ключевые тренды образования: где встретиться со мной на ММСО

Уже в среду стартует ММСО.ЕХРО-2026.
Я участвую в двух сессиях:
🔸Образование в эпоху ИИ: новые качества профессионального педагога?
🔸«Вузы-матрешки»: почему университеты становятся важными операторами СПО

И ещё две модерирую:
🔸Энергетика: понятие, тренды и профессиональные траектории
🔸Аграрные науки и пищевые технологии

Программа Московского международного салона образования сочетает выставку образовательных технологий, инфраструктурных и интеллектуальных решений и форум «Образование для экономики будущего», темой которого станет процесс синхронизации запросов рынка труда, сферы образования и семьи. Основная тема выставки — влияние современных технологий на образовательные результаты, эмоциональный интеллект детей и имидж образовательных учреждений.

ММСО.ЕХРО-2026 пройдет 1-2 апреля 2026 года в гибридном формате: офлайн – в ВЦ «Тимирязев Центр» по адресу г. Москва, Верхняя аллея, 6, стр. 1, онлайн – на платформе «ММСО.Коннект».

Участие для посетителей бесплатное по предварительной регистрации.

AI-native образование: от принципов к практике

В AI-native образовании искусственный интеллект - не просто инструмент, а основа структуры, логики, методологии, исследований и управления. Как тогда меняется процесс обучения на практике? Давайте посмотрим:

1. Поиск и генерация учебного контента. Самый понятный и в значительной степени освоенный инструмент. Преподаватели математики, языков и многие другие теперь не мучаются с придумыванием разных вариантов типовых задач. На более глубоком уровне ИИ-инструменты подбирают информацию, а преподаватель её отбирает. Важнейший признак наступившей эпохи - навыки отбора информации стали многократно важнее навыков её поиска. Это ставит под вопрос роль вековых инструментов - учебников, офлайн-библиотек и, конечно же, лекций.

2. Учебная аналитика и прогнозы. При наличии массива больших данных о динамике обучения (речь не только об оценках, но и о посещаемости, затратах времени на ту или иную активность, отвлекающих факторах, психофизиологических параметрах и т.д. - всём что только можно измерить) ИИ-система анализирует каждое действие: решение задач, участие в дискуссиях, код, эссе. Это позволяет оперативно корректировать траекторию обучающегося, вмешиваться при необходимости, прогнозировать конечный результат. Скажу больше - на определённом этапе станет возможной отмена любых оценочных процедур - достаточно будет анализа данных о динамике обучения, накопленных в его процессе.

3. Обратная связь. Традиционная проблема офлайн образования - недостаточно подробная, развивающая и выборочная обратная связь. Она часто запаздывает по времени, утрачивая свою актуальность. Всё это решается в модели AI-native. Обратная связь становится мгновенной, детализированной и подсказывающей пути улучшений. ИИ-система проверяет эссе на логику, аргументацию и стиль, а преподаватель оценивает глубину мысли и креативность. ИИ-тренажер по языку исправляет произношение в реальном времени.

4. Персонализация учебной траектории. Главная проблема персонализированного образования - это администрирование бесчисленных уникальных образовательных траекторий. На предыдущем технологическом витке проблему пытались решать с помощью LMS (электронных образовательных платформ), развитых до уровня хабов-органайзеров. Сейчас нам достаточно ИИ-агентов, которые способны фиксировать и отслеживать прогресс обучающегося в движении по своему треку, выступать в роли ассистентов, оценивать перспективы достижения поставленных перед собой учебных целей и формировать отчеты для преподавателя. AI-native - это возможность наконец-то масштабировать персонализированные образовательные практики.

5. Проверка на плагиат и ошибки.

ИИ способен снять с преподавателя большую работу по проверке заданий, особенно типовых, и выявлять плагиат. Есть большая ирония в появлении AI-детекторов, ищущих признаки генерации текста искусственным интеллектом. Пока не обходится без курьёзов - фамилию детского писателя Драгунского ИИ считает подозрительной. Но это вопрос времени - первые автомобили тоже были неказистыми и почти бесполезными.

6. Научные исследования.

ИИ помогает в анализе данных, генерации гипотез, проведении цифровых экспериментов (через симуляции, цифровых двойников и т.д.). Традиционный этап любого исследования - обзор литературы - существенно ускоряется. Возникает другой вопрос - верификации (см. п.1), но продвинутые ИИ-агенты наподобие Perplexity, которые сопровождают найденные данные достоверными ссылками, во многом решают проблему. Остаётся лишь завершить оцифровку всей накопленной человечеством информации.


Вместо вывода приглашаю вас на сессию с моим участием ”Образование в эпоху ИИ: новые качества профессионального педагога?”, которая состоится в рамках ММСО.ЭКСПО-2026 1 апреля в 18:00. Трансляция будет доступна.

AI-native образование

Стремительно ворвавшись в нашу жизнь, ИИ не оставляет нам шансов не бездействие. Расслоение общества в будущем пройдёт по линии владения технологиями: кто успевает вовремя ими овладевать хотя бы на минимальном уровне, тот и останется на плаву.

Что это означает применительно к образованию? Во-первых, нравится нам или нет, ИИ уже меняет образовательный процесс. Причём, явочным порядком, прежде всего теми, кто учится. В Nature вышла статья о том, как студенты попросили своего профессора разнообразить учебный процесс с помощью ИИ - и что из этого получилось. На глазах теряют смысл многие форматы учебной работы, особенно связанные с репродукцией: копирование, за/переписывание информации, её поиск и представление в формате эссе, рефератов, курсовых и т.п.

Во-вторых, как и любая новая технология, ИИ обладает огромным, непонятным потенциалом и мы проходим первые этапы самообучения в работе с ней. Как когда-то компьютеры, интернет и платформы проложили дорогу цифровой трансформации, так и сейчас ИИ открывает потенциал коренной перестройки образования.

Что такое AI-native обучение? Это образовательный процесс который с момента своего создания строит обучение, исследования, администрирование, оценку вокруг искусственного интеллекта, а не просто использует ИИ как дополнительный инструмент. Объясню на примере. Учащийся просит справку об обучении. Справки напечатаны на принтере - произошла автоматизация по сравнению с временами, когда их выписывали на бланках или печатали на машинках. Они подготовлены с помощью базы данных - и это уже стадия цифровизации. Но стадия цифровой трансформации, когда справки выгружаются из суперсервиса по запросу учащегося, автоматически подписываются электронной подписью и участие живых людей в этом минимально, ещё не наступила. Тем самым, на стадии автоматизации и цифровизации технологии выступают вспомогательным инструментом, но сам процесс ещё прежний и предполагает активное участие человека там, где не нужно.

Так и с ИИ: если его просто использовать для быстрого поиска ответов на вопросы через GPT-чаты, в лобовую генерировать тексты и изображения, быстро создавать план занятия - это как замена обычной доски в аудитории на интерактивную. Суть образовательного процесса не меняется, просто теперь пишем на доске стилусом, а не маркером/мелом.

А как может в результате поменяться суть образования? AI-native подход предполагает то, чего другими технологиями достичь крайне трудно: персонализацию учебных планов и адаптацию под нужны отдельного учащегося, частичную замену преподавателя в роли транслятора информации, мгновенную обратную связь, анализ и обобщение объёмной информации. Основной вектор изменений - смещение роли человека от исполнителя рутинных операций к творцу, стратегу и этическому наставнику в мире, где ИИ берет на себя обработку информации и рутинные задачи.


AI-native образования в чистом виде в мире пока нет. Есть около десятка институций, которые декларируют его своей целью. Про них - и примеры трансформации обучения - поговорим в следующих постах.

#искусственныйинтеллект #ии #ai #ainative #обучение

МАЛОИЗВЕСТНЫЕ ФИЛЬМЫ ОБ ОБРАЗОВАНИИ - 2

Впереди нас ждут новогодние каникулы, а значит, отпраздновав и удовлетворив первичные потребности третьим килограммом мандаринов душа может потянуться обязательно потянется к высокому. В комментариях к осенней подборке мне напомнили про пару незамеченных в прошлом обзоре фильмов. Чтобы не скучать на праздниках:

Freedom Writers |Писатели свободы (2007)

История о педагоге-идеалисте (Хилари Суонк) в школе для «трудных». Английский язык для учеников совсем не является родным. Фильм следует проверенной формуле: неравнодушный учитель меняет жизни учеников через письмо и личную вовлеченность. Несмотря на голливудскую предсказуемость, картина честно показывает расовые конфликты и апатию системы.

The Holdovers | Оставленные (2023)

Неожиданная и меланхоличная рождественская история, разворачивающаяся в стенах престижной школы-пансиона. Это не драма о спасении «трудных», а тонкое исследование одиночества и вынужденной близости. Под присмотром строгого учителя и скорбящей по погибшему сыну поварихи несколько «забытых» мальчиков проводят каникулы. Фильм - камерная притча о том, как в тишине пустого кампуса стираются формальные границы, а настоящее образование и исцеление происходят не на уроках, а через общее горе, маленькие бунты и хрупкое взаимопонимание между такими разными «оставленными» судьбой людьми.

Detachment | Учитель на замену (2011)

Психологически точный портрет учителя, который сам нуждается в помощи. Генри Барт, которого играет Эдриан Броуди, - преподаватель на временных заменах, который сознательно избегает привязанностей к работе и ученикам, предпочитая брать подработки. Его внутренний мир начинает меняться, когда он приходит в школу для «трудных» подростков и встречает ученицу, которая так же одинока и травмирована, как и он сам. Фильм исследует не триумф учителя, а его медленное исцеление, диалог двух раненых душ и возвращение к жизни через ответственность за другого.

Renaissance Man | Человек эпохи Возрождения (1994)

А вот это - лёгкий фильм, комедийная драма о силе гуманитарного знания. Потерявший работу маркетолог (Денни ДеВито!) от безысходности пристраивается инструктором в армию. Чтобы сделать из новобранцев людей, он идёт на нестандартные ходы вроде пробуждения интереса через Шекспира. Грубоватый юмор сочетается здесь с искренним посылом о том, что искусство и метафоры могут достучаться до кого угодно и пробудить в человеке интерес к миру. Отдельное удовольствие - флер комедий середины 90-х, так уже не снимают, а солнце раньше светило ярче.


От всей души поздравляю вас с Наступающим Новым годом! 🍾🎄🍊 Желаю вам тёплых, светлых каникул, наполненных не только мандаринами и оливье, но и интересными историями, настоящим отдыхом и встречами, которые согревают душу!

До встречи в новом году! И не забудьте поделиться в комментариях, какие фильмы из подборок вас тронули больше всего.

Как учат у них | Дмитрий Нестеренко pinned a photo

Тем временем нас здесь стало больше двух тысяч и самое время наконец-то представиться и немного рассказать о канале. Он возник без малого 4 года назад как рассказ о моей учёбе в магистратуре The University of Manchester и, вслед за мной, разросся до источника экспертизы об управлении, методологии, педагогике на основе мирового опыта из первых рук. Бывали времена, когда я месяцами не писал сюда. Как нетрудно догадаться, это было время особенно горячих запусков моих проектов. Спасибо всем, кто верил, любил,ждал и продолжает это делать! 🫶