Про поражения.
Я уже писал когда-то, что проигрывать полезно, это отрезвляет, возвращает с небес на землю, заставляет задуматься и толкает развиваться. Но нельзя сказать, что к провалам привыкаешь, что они хоть малость приятны. У меня с начала недели уже парочка.
Первый связан с очередным классным маленьким клиентом, на которого я много ставил. Мальчик, РАС, соматические проблемы, истерики и жесткие стереотипы, три года ему исполнилось через месяц наших совместных занятий. Спустя неделю они уехали в отпуск. Затем пришли, потом выпали на пару недель по болезни, и так несколько раз. После вновь вернулись, итого, худо-бедно месяца 4-5 календарных, около 30-35 занятий. Много, но размазано.
Первоначальный эффект был хорош. Мы продирались с боем через истерики, под крики выстраивали границы, заливаясь слезами и соплями, расшатывали стереотипы. Занятию к восьмому мальчик начал потихоньку «расцветать» - появилось взаимодействие, я из мерзкого типа, мешающего наслаждаться жизнью, превратился в товарища по играм и заданиям. Произошло это довольно быстро, что подтверждало мои предположения о хорошем уровне интеллекта у ребёнка. А потом пошли пропуски. И появился сад. И болезни одна за другой. Всё, чего мы достигли, осыпалось, как горячий песок сквозь пальцы.
Откат стал серьёзной проблемой. Ведь ребёнок за короткое время смог повысить качественные показатели своих ВПФ. Он стал лучше держать в голове причину истерики, добиваться её упорнее, проявлять в стереотипах и протестах завидную изобретательность, ресурсов стало достаточно, чтобы истерики длились часами. Родители, не выдержав, начали сдавать с захваченных позиций, вновь отдали свою роль «ведущего» в отношениях. Добавился сад, где «неудобный» ребёнок может делать всё, что хочет, лишь бы не портил атмосферу.
Можно винить кого угодно, родителей, воспитателей, других специалистов или непреодолимое бремя обстоятельств. Но я виню себя. Потому что должен был среагировать раньше, заметить откат на корню, подготовится к его отражению лучше. Или осознать недели две назад, что не вывожу, что зря мучаю ребёнка на занятиях. Надо было признаться, что не потащу один, а ведь, как писал в начале, эгоистично считал, что этот случай будет моим личным педагогическим успехом. Сегодня, спустя час криков, литров слёз, я сдался. Направил киндера к коллеге, сказал, что заберу их вновь, когда кризис спадет немного. Надеюсь, они дойдут до Гарика, мы с ним будем обсуждать этот кейс, и я буду наблюдать за результатами малыша.
Лучше поздно, чем никогда.
Другое поражение случилось в универе. Студенты внезапно не подготовились к паре, не сделав несколько заданий из той кучи, что я даю на каждый семинар. Из-за этого, по факту, могло пропасть 30 минут пары. Печаль прям.
И удивление. Я не считаю себя прям суперским преподом, скорее среднячок. Но я практик, и даю очень много применимых в реальной работе навыков. Практически все задания с практическим уклоном. По несколько часов их продумываю, чтобы каждый доклад, каждое сообщение или групповой проект могли стать чем-то большим в будущем.
Ну а что делать? Потчевать нравоучениями взрослых людей? Пугать двойками? У меня всего один предмет, семинар раз в неделю, какой-то внятной педагогики не добиться. «Если будете плохо учиться, будете работать на плохих работах и мало зарабатывать. Если будете хорошо учиться, будте тоже мало зарабатывать, но зато с чувством собственного достоинства!»
Можно было бы и тут сказать, что проблема во мне. Но мне кажется, что в банальной низкой мотивации. Поэтому я пытался замотивировать. Выдал практический кейс, и мы почти полчаса его разбирали, подкрадывались с разных сторон, думали, как помочь ребёнку. К концу занятия большая часть учащихся не смотрела в телефон, а это уже неплохо.
В общем, студентов я так и не поругал, давайте исправим это в комментах!)
