Про два путя

Все люди каждый день совершают маленькие и большие выборы. Некоторые из них не влияют ни на что, другие судьбоносны, третьи отзовутся эхом спустя много лет.

Для родителей детей с особенностями в развитии муки выбора осложняются страхами за будущее своего ребёнка, эффективностью коррекции, необходимостью «тратить время» с наибольшей эффективностью. И огромное разнообразие методик, вариантов помощи, противоречащих подходов, советов в интернете и мнений отдельных специалистов не облегчают задачу.

Ко мне часто подходят с вопросами по маршруту ребёнка, как относящимися к моей компетенции, так и вне её рамок. Тут важно сразу обозначить границы - ты, как специалист, несёшь ответственность за всё, что происходит в твоем кабинете, за то, чему и как учишь, какие плюсы и трудности это принесет малышу, какие рекомендации ты выдаёшь родителям на дом. Всё остальное: и лекарства, и выбор школы, и плохой воспитатель в саду, и делать микрополяризацию или нет - НЕ ТВОЯ КОМПЕТЕНЦИЯ. Не лезь!

Тут выбор должен осуществлять родитель (или человек, его заменяющий).

Но это не значит, что с выбором ты не можешь помочь. Если вижу, что родителям где-то «наплели» про чудодейственную методу, скидываю ссылку на сайт с перечнем научно доказанных методов коррекции РАС. Если жалуются на назначения невролога, перечисляю видных специалистов города и прошу поковырять отзывы на ПроДокторов. Пусть сами почитают, сами посмотрят, сами выберут и решат, управляют своей жизнью и жизнью ребёнка своими руками.

Но самый тяжелый выбор наступает в случае, если все варианты «рабочие», имеют право на жизнь. Обычная группа или логопедическая? 8.2 или 8.3 или вообще 7? Ехать в отпуск, рвануть в Москву на диагностику или потратить деньги на дополнительные занятия?

Тут я рекомендую сократить варианты до двух-трёх, потом чуть утрировать их и «продолжить», простроить в голове на пару месяцев а то и лет. Какие преимущества? Какие недостатки? Что это даст нам и ребёнку?

У примеру, альтернативная коммуникация. Вводить её или нет решает практически каждый второй родитель ребёнка с аутизмом. И тут не его решение влияют и как старые мифы про АДК («карточки мешают речи»), так и реальные ограничения метода (зачастую мы не преодолеваем изоляцию ребёнка, а просто расширяем «пузырь» до пары специалистов и учителей, т.к. большинство окружающих о PECS или Макатоне никогда не слышали). И вот что тут решать? Ждать, пока заговорит? Или приучать к папке и планшету?

Ну, сокращаем количество вариантов. Макатон, увы, пока мало где есть. Пексы хотя бы немного на слуху, пусть и в виде стереотипов. Потом взвешиваем риски - если ребёнок вообще никак не может информацию донести до близких, то это реально опасно для жизни и здоровья (часто плохое поведение связано не с условной «психикой», а с болью в зубах или животе). Немного утрируем. Хотя бы какая-то коммуникация всегда лучше полного отсутствия оной.

И тут выбор становится куда легче.