Про видосики.

Ютуб, на самом деле, является не скоплением развлекающих роликов, а самой большой и доступной для обычного человека библиотекой - вопрос лишь в том, какой раздел мы выбираем. Конечно, я смотрю много всякого юморного или развлекательного, но научпоп тоже занимает немало экранного времени, в некоторые периоды даже ощутимо лидирует по количеству проведённых за просмотром минут.

При помощи просмотра зарубежных комиков и околонаучных шоу я очень сильно поднял уровень своего английского. Регулярные просмотры Дробышевского, Дубынина, Коняева и некоторых иноагентов расширили кругозор. А ещё ведь есть возможность просмотреть кучу всего про космос! Думаю, я скоро буду готов к просмотру в оригинале того, космического Тайсона.

Итак, смотреть научпоп из смежных дисциплин круто. Я кучу всего перенял от Дробышевского и Бузунова, а сегодня в космическом подкасте Семихатова и Сурдина, куда они позвали Дубынина (вот это трио!) узнал один новый термин, который капец как круто ложится на нашу работу с детьми.

Этот термин - аллостаз. Это как гомеостаз, но чуть-чуть иначе. Есть несколько определений этого термина в биологии и физиологии, в психологии же наибольший вклад внёс Сапольски. Но если максимально упростить (что требуется для метафоры поста, можете меня уничтожить в комментах), то если гомеостаз это поддержание постоянства в организме, его функционировании, то аллостаз это приспособление к стрессу, длительным нагрузкам. И в некоторых ситуациях организм может уже в состояние истинной нормы не вернутся, а оставаться и регулировать себя на уровне стресса, ожидая новых опасных изменений среды, живя в состоянии "новой нормы".

Очень хорошо подобное определение прикладывается к тем, кто работает с особенными детьми, или их родителям. Сколько раз мы думали: "Петя сейчас закричит, я даже не буду пытаться идти этой дорогой"; "Пожалуй, не стану давать Кате это учебное пособие, она точно его не осилит"; "Лучше сама надену обувь/покормлю/достану игрушку, не хватало мне сейчас истерик"; "Петя еле-еле цвета-то сортирует, куда ему в растения-животные!".

Мы готовим нашу психику к "новой норме", к ожиданию худшего, плохого, опасного. И взрослый, специалист, например, являясь инициатором, активатором деятельности ребёнка, её внешним регулятором на начальных этапах коррекции, включает самого ребёнка в этот пессимистичный мир. Именно этим "искажением", как мне кажется, можно объяснить феномен "безнадёжных" детей, с которыми ты можешь заниматься месяцы и годы без видимого результата. А затем эти детишки "выстреливают" у другого спеца и быстро идут вперёд.

Что делать? Пока ещё сам не знаю. Я замечаю порой у себя мысли, подобные описанным выше. Пожалуй, нужно всегда экспериментировать, пробовать новое, не боятся трудностей, бороться с проблемой в момент её проявления, а не когда она ещё фантомно маячит вдалеке. Ну и надеяться на лучшее. Всегда надеяться на лучшее.