«Однажды студент написал, что ей не следует носить блузку, сквозь которую виден бюстгальтер. Другой заметил: „Немного макияжа ей бы не помешало“… Ещё один написал: „Что у неё за акцент? Ей следует говорить на нормальном английском или возвращаться домой!“
Один из комментариев гласил, что ей следует „чаще носить платье“. Она резко выпрямилась в кресле»
Такие отзывы студентов о преподавательницах цитирует Мишель Ронски-Павиа в своей книге «Academic Women Voicing Narratives of Gendered Experiences».
От женщин ожидают, что мы будем заботливыми, мягкими, понимающими, эмпатичными, а также привлекательными, элегантными и ухоженными, и, разумеется, квалифицированными и знающими — и оценивать нас будут по совокупности всех этих факторов, в то время как мужчина имеет право выглядеть как проросшая картошка, хамить, вонять, забывать застегивать ширинку, но на восприятие его профессионализма это никак не повлияет. Несмотря на миф о том, что для работы пол неважен, всегда оказывается, что пол имеет решающее значение в том, как окружающие будут тебя оценивать и мужчины по умолчанию получают огромную и незаслуженную фору.
«Исследования ясно показывают, что, будь женщины-преподавательницы мужчинами, они получали бы более высокие оценки студентов. Более того, преподаватели-мужчины, которые были менее эффективны, чем их коллеги-женщины, всё равно получали более высокие оценки»
(с) Gender Biases in Student Evaluations of Teaching
Независимо от того, насколько профессиональна женщина, она получит низкие оценки от студентов, если не будет соответствовать гендерным ожиданиям.
«Обширную литературу о предвзятости в отношении женщин в подобных системах оценивания можно резюмировать ироничным советом номер один, который адресован преподавательницам, желающим повысить свои рейтинги, не улучшая при этом качество преподавания: „БУДЬТЕ МУЖЧИНОЙ!“
Женщинам-преподавательницам рекомендуют быть не слишком „требовательными“ к студентам, иначе те станут более критично оценивать их преподавательские навыки, выставление оценок и способность создавать увлекательные курсы, символически вымазывая своих преподавательниц смолой и вываливая их в перьях.
С иронией женщинам советуют изучить „Опросник половых ролей Бем, чтобы научиться быть менее женственными и более андрогинными“ и тем самым улучшить свои рейтинги.
Ожидания, предъявляемые к женщинам в академической среде, редко относятся к реальному предмету и содержанию вопросов в студенческих анкетах. Вместо этого они связаны с тем, как воспринимают женщин-преподавательниц и чего от них ожидают: предполагается, что они должны „быть милыми, заботливыми и привлекательными. В зависимости от возраста преподавательниц воспринимают как ‚подруг‘ или ‚матерей‘, а не обязательно как профессионалов“».
Всем хочется найти в женщине родную мамулечку, чтобы она вытирала носы, развлекала, валидировала и ни в коем случае не была справедливой, честной и непредвзятой. Некоторые исследовательницы считают, что в таком восприятии преподавательниц виноваты капитализм, неолиберализм и распространение «терапевтической культуры»:
«Перенимая практики эмоциональной работы как части услужливого и эмоционального режима труда, современный неолиберальный университет коммерциализирует отношения „студент — преподаватель“ и поощряет практики управления эмоциями.
Терапевтический этос распространился в университете и сформировал новые эмоциональные нормы коммуникации между преподавателем и студентом».
Они, конечно же, правы, но корень проблемы — «мизогиния»: отказ воспринимать женщину как человека, сводя её к набору стереотипных мифов о гендере.
#двойныестандарты