ПРОСВЕТЛАБ| Пространство. Дети. Исследования.

Когда-то мою профессию называли очень точным словом — «садовницы».

В этом названии нет пафоса, но есть правда. Садовник не тянет росток за верхушку, чтобы тот быстрее вырос, и не заставляет яблоню цвести по расписанию. Он просто знает землю, чувствует погоду, вовремя приносит воду, убирает лишнее и умеет ждать. Очень долго, терпеливо и бережно ждать.

Сегодня в России профессиональный праздник — День воспитателя и всех работников дошкольного образования.

И мне в этот день хочется говорить не дежурные слова, а выразить слова глубокого профессионального уважения.

Я знаю цену этой профессии изнутри — во всех её сомнениях, усталости от бесконечных требований и чувстве тех самых «внутренних качелей», когда кажется, что отдаёшь всё, а результат растворяется в суете дня. Дошкольное образование — пожалуй, единственная сфера с таким длинным, отложенным эхом. То, во что мы сегодня вкладываем сердце, терпение и мысль, прорастёт в человеке только через десять, двадцать, тридцать лет.

Быть рядом с ребёнком в первые семь лет его жизни — это не про «присмотр» и точно не про развлечение. Это тончайшая исследовательская работа. Это смелость отказаться от удобных шаблонов ради живой детской мысли. Это умение ежедневно создавать среду, в которой ребенку безопасно ошибаться, пробовать, трогать и исследовать мир и расти в собственном ритме.

Я бесконечно горжусь коллегами — теми, кто несмотря на все сложности сохраняет чуткость слуха, кто ищет новые смыслы, кто учится, читает сложные книги, слышит и видит в каждом ребёнке сильного, способного исследователя.

Спасибо вам за этот выбор. За ваши руки в глине и краске, за сохранённые детские вопросы, за тишину утренних кругов и за то, что вы каждый день держите в своих ладонях самое хрупкое и самое важное, что есть у этого мира — человеческое начало.

С праздником, милые садовники и садовницы)

Пространство. Дети. Исследования.

Книга недели для детей: Евгения Каменева «Волшебная глина»

Мы завершаем месяц глины книгой, которая показывает, как этот материал прошёл путь от первобытной посуды до музейных экспонатов.

О чём эта книга

Это сборник коротких рассказов об истории глиняных изделий. О том, как первобытный человек сделал первый горшок. Как в Древней Греции создавали амфоры. Как в Китае изобрели фарфор. Как глина стала искусством.

Книга написана простым, доступным языком для младших школьников. Короткие истории легко читать и обсуждать.

Почему она важна для детей

🔹 Показывает историю материала. Глина — это не просто комок. За ним — тысячи лет культуры.
🔹 Развивает интерес к прошлому. Ребёнок видит связь между тем, что он лепит сейчас, и тем, что делали люди тысячи лет назад.
🔹 Расширяет кругозор. Глина — это не только лепка. Это археология, искусство, технологии.

Как связана с нашей темой месяца (глина)

Эта книга завершает наш путь. Мы начали с ощущения глины в руках. Продолжили её организацией, свойствами, метафорами. И теперь — культурный слой. Понимание того, что глина — это не просто материал, а часть человеческой истории

Для какого возраста

Для детей от 7 до 10 лет. Можно читать вместе с младшими, обсуждать картинки и рассказы.

📌 Читали эту книгу с детьми? Какая история удивила их больше всего? Напишите в комментариях.

🔁 Если пост оказался полезным — поделитесь с теми, кто ищет книги, которые соединяют историю и творчество.

Пусть читающих педагогов и думающих родителей станет больше.

С тёплым светом,
Юлия Власенко

Пространство. Дети. Исследования.

Глина и другие материалы: что происходит на стыке

Мы исследовали глину как самостоятельный материал. А что будет, если соединить её с чем-то ещё? С бумагой, тканью, песком, природными материалами?

Это провокация на исследование границ, соединений и трансформаций.

Что можно предложить детям

🔹 Глина + бумага. Обернуть глину бумагой и посмотреть, как она меняет форму. Сделать отпечаток на бумаге глиняным штампом.
🔹 Глина + ткань. Оставить отпечаток ткани на глине, вдавить ткань в поверхность.
🔹 Глина + природные материалы. Вдавить в глину листья, веточки, шишки, камешки. Посмотреть, какие следы остаются.
🔹 Глина + песок. Добавить песок в глину — что изменится? Текстура, цвет, прочность?

Какие вопросы задавать детям

Что будет, если соединить глину и бумагу?
Какой материал оставляет самый чёткий след?
Что изменится, если добавить песок в глину?
Можно ли сделать глину прочной, добавив что-то в неё?

Что мы узнаём

🔹 Соединение материалов даёт новые свойства, новые текстуры, новые возможности.
🔹 Каждый материал «ведёт» себя по-своему в контакте с глиной.
🔹 Эксперимент на стыке материалов — это шаг к системному мышлению.

Как это связано с методологией

🔹 Реджио-подход — 100 языков: материалы вступают в диалог друг с другом.
🔹 ТРИЗ — работа с противоречиями: как соединить мягкое и твёрдое, гибкое и хрупкое.
🔹 ЗБР — дети учатся друг у друга, предлагая свои способы соединения.

💬 Пробовали соединять глину с другими материалами? Что получилось? Поделитесь в комментариях.

С тёплым светом,
Юлия Власенкo

Пространство. Дети. Исследования.

Глина: четыре состояния одного материала

Мы привыкли думать о глине как о мягком, податливом веществе, из которого можно лепить. Но глина — это не одна форма. Это процесс.

Она может быть:
🔹 Твёрдой — как камень, когда полностью высохла.
🔹 Влажной и мягкой — как пластилин, когда в ней есть вода.
🔹 Жидкой — как густая краска или тесто для блинов (в керамике это называется «барботина» или «шликер»).
🔹 Порошкообразной — как мука или песок, когда она полностью высушена и перетёрта.
И главное: пока глина не обожжена, все эти состояния обратимы. Она может перерождаться снова и снова.

Что можно предложить детям

Подготовьте несколько ёмкостей с разными состояниями глины:
🔸Кусок твёрдой, высохшей глины.
🔸Кусок влажной, мягкой глины.
🔸Жидкую глину (барботину) — размешайте глину с водой до состояния сметаны.
🔸Сухой глиняный порошок.

Предложите детям потрогать, сравнить, понюхать, попробовать изменить одно состояние в другое.

Какие вопросы задавать детям

Какая глина на ощупь? Твёрдая? Мягкая? Жидкая?
Что нужно сделать, чтобы твёрдая глина стала мягкой?
А из жидкой глины можно слепить что-то?
Что будет, если оставить жидкую глину на воздухе?
Может ли глина вернуться из твёрдого состояния в мягкое?

Что мы узнаём

🔹 Глина — это материал, который умеет перерождаться, пока не обожжён.
🔹 Вода меняет её состояние — от порошка до жидкой массы.
🔹 Воздух тоже меняет глину — она становится твёрдой и хрупкой.
🔹 Одно и то же вещество может быть твёрдым, мягким, жидким и сыпучим.

Как это связано с методологией

🔹 Реджио-подход — исследование свойств материала через сенсорный опыт. Дети сами открывают, как глина меняется.
🔹 ТРИЗ — работа с противоречиями: глина одновременно и твёрдая, и мягкая, и жидкая — в зависимости от условий.
🔹 ЗБР — взрослый создаёт условия для сравнения и обсуждения, дети учатся друг у друга, выдвигая гипотезы о том, почему глина меняется.

💬 А ваши дети замечали, как глина меняет состояние? Какое состояние удивило их больше всего? Поделитесь в комментариях.

С тёплым светом,
Юлия Власенкo

Пространство. Дети. Исследования.

Книга недели для взрослых: Елена Макарова «Освободите слона» (из трилогии «Как вылепить отфыркивание»)

Эта книга не про глину. Она про детское творчество и про то, как взрослым не испортить его своей «правильностью».

О чём эта книга

Елена Макарова — художник, педагог, психолог. «Освободите слона» — это первая часть её трилогии «Как вылепить отфыркивание». В книге она рассказывает о своём опыте работы с детьми через пластилин.

Но эта книга — не методичка. Это скорее дневник наблюдений и размышлений. О том, как дети выражают себя через материал. О том, как взрослые часто мешают этому процессу. О том, что главное — не форма, а движение, след, проживание.

Почему она важна для педагогов и родителей

🔹 Меняет фокус. Вместо «что слепить» — «что ребёнок хочет сказать».
🔹 Даёт язык для разговора. Как спрашивать, а не оценивать. Как замечать, а не указывать.
🔹 Показывает ценность процесса. Не «красиво ли получилось», а «что ты чувствовал, когда лепил».

Как связана с нашей темой месяца (глина)

Елена Макарова пишет про пластилин. Но её подход напрямую переносится на глину. Это материал, который «помнит» прикосновение. В нём важен не только результат, но и след, процесс, проживание. Книга помогает нам, взрослым, не превращать занятие с глиной в «урок», а сохранять в нём исследование и свободу.

📌 Если вы уже читали Елену Макарову — напишите в комментариях, что для вас было самым важным в её подходе.

🔁 Если пост оказался полезным — поделитесь с теми, кто ищет не методику, а смысл в работе с детьми.
Пусть читающих педагогов и думающих родителей станет больше.

С тёплым светом,
Юлия Власенко

Пространство. Дети. Исследования.

Детские гипотезы о глине

Миша, 4 г.2 мес. взял кусок глины и сказал: «Она как тесто, только невкусная». А Соня, 5 л.3 мес. добавила: «Глина боится воздуха. Когда она сохнет, она становится грустной и трескается».

Это не просто «детские слова». Это гипотезы. Они показывают, как ребёнок осваивает мир через собственные догадки.

Почему мы фиксируем детские гипотезы
В подходе Реджио-Эмилии мы не исправляем и не даём готового ответа. Мы записываем, возвращаем, обсуждаем. Гипотеза становится началом исследования, а не конечной точкой.

Как фиксировать гипотезы о глине

🔹 Стикер или лист ватмана. Записываем дословно, с именем и возрастом, датой.
🔹 Рисунок. Дети могут зарисовать свою гипотезу.
🔹 Возврат. Через несколько дней — «Помнишь, ты сказал, что глина боится воздуха? Давай проверим».

Примеры гипотез из практики

«Глина — это земля, которая умеет лепиться» (Миша, 4 г.)
«Если глину долго мять, она становится тёплой» (Соня, 5 л.)
«Глина трескается, потому что ей скучно без воды» (Тимофей, 5 л.)

Как это связано с методологией

🔹 Реджио-подход — фиксация гипотез — часть документации. Это диалог.
🔹 ТРИЗ — гипотеза — это поиск решения, поиск объяснения противоречия.
🔹 ЗБР — возвращая гипотезу, мы создаём опору для нового понимания.

💬 А какая детская гипотеза о глине удивила вас? Поделитесь в комментариях.

фото взято с открытых источников интернет

С тёплым светом,
Юлия Власенко

📚 Клуб «А, почитать?» возвращается!

В прошлом сезоне мы вместе читали и проживали книгу «Роль педагогического координатора в подходе Реджио-Эмилии». Это было важное исследование: мы учились видеть детский сад как единый живой организм, по-новому выстраивать диалог в коллективе и осмыслять роль координатора — не как контролёра, а как исследователя и проводника смыслов.

Теперь мы делаем следующий шаг — к самой сути и философии подхода.

Приглашаю вас в новое совместное чтение книги, ставшей мировой классикой:

📖 Карлина Ринальди — «В диалоге с Реджио-Эмилией: слушание, исследование и обучение»
(In Dialogue with Reggio Emilia: Listening, Researching and Learning, 2006)

Об авторе

Карлина Ринальди (1947–2025) — всемирно известный итальянский педагог, ближайшая соратница Лориса Малагуцци. Человек, который стоял у истоков подхода и более сорока лет возглавлял педагогическую службу и международный центр Reggio Children.

📖 О чём эта книга?

Это сборник ключевых статей, выступлений и интервью Карлины Ринальди, раскрывающий ДНК подхода:
🔸Педагогика слушания — как научиться по-настоящему слушать детей, себя и коллег?
🔸Педагогическое документирование — как видеть детскую мысль и создавать знание?
🔸Соучастие и диалог — как строить доверительные отношения с семьями?
🔸Образ ребёнка — как наше восприятие определяет каждый шаг в саду?
🔸Пространство как третий учитель — как среда помогает исследованию?
🔸Творчество как качество мышления — от поделок по шаблону к культуре мысли.

Формат и организация клуба

Это смысловой, глубокий текст (160+ страниц), требующий вдумчивого «медленного чтения» и профессионального осмысления.

✅ Старт: 28 сентября 2026 года
✅ Длительность: 2 месяца (+1 дополнительный месяц доступа)
✅ Закрытое сообщество ВКонтакте
✅ Еженедельные отрывки текста и совместные обсуждения
✅ 2 живые онлайн-встречи в Яндекс Телемосте для разбора практики
✅ О переводе: перевод выполнен с помощью цифровых лингвистических инструментов (ИИ) с последующей ручной сверкой с англоязычным изданием и профессиональной терминологией. Все ключевые понятия приведены в строгое соответствие с понятийным аппаратом Реджио-педагогики (pedagogista, atelierista, nidi, progettazione).

Для кого этот клуб?

🔹Для педагогов, воспитателей, методистов и руководителей садов.
🔹Для всех, кто осваивает Реджио-подход и развивающую среду.
🔹Для тех, кто ищет единомышленников и пространство для глубокого профессионального разговора.

Как участвовать?

Напишите «+» в комментариях к этому посту или в личные сообщения — и я пришлю вам анкету и все детали участия.

🎁 Для участников прошлого сезона — специальный бонус!

⚠️ Количество мест ограничено: мы сохраняем камерный формат, чтобы услышать голос каждого.

До встречи в нашем новом исследовании,
Юлия Власенко

Пространство. Дети. Исследования.

ТРИЗ: глина как материал, который может быть любым

Глина — удивительный материал. Она может быть мягкой и твёрдой, влажной и сухой, послушной и непослушной. Как один материал может быть разным?

В ТРИЗ-педагогике мы называем это противоречием — свойством, которое кажется несовместимым, но помогает нам искать решения.

Противоречия глины для детей

🔹 «Глина мягкая, но из неё можно сделать твёрдую фигурку. Как?» (высушить, обжечь).
🔹 «Глина влажная, но если её не накрыть, она станет сухой. Как сохранить влажность?» (накрыть мокрой тканью).
🔹 «Глина может быть послушной, а может трескаться. Почему?».

Как это обсуждать с детьми

Задавайте открытые вопросы:
🔸Что будет, если добавить в глину воды?
🔸Почему глина трескается, когда сохнет?
🔸Можно ли сделать глину прочной, если не обжигать её?

Дети ищут способы, проверяют, ошибаются, пробуют снова. Это и есть мышление.

Как это связано с методологией

🔹 Реджио-подход — дети сами вступают в диалог с материалом, формулируют вопросы, ищут ответы.
🔹 ТРИЗ — работа с противоречиями развивает системное мышление.
🔹 ЗБР — взрослый задаёт опорные вопросы, дети учатся друг у друга.

💬 Какое противоречие глины заметили ваши дети? Поделитесь в комментариях.

фото из открытых источников интернет

С тёплым светом,
Юлия Власенко

Пространство. Дети. Исследования.

Книга недели для детей: Елена Максимова «Глина: путешествие в комнатных тапочках»

Мы продолжаем месяц глины. И теперь — книга для детей. Не про то, как лепить, а про то, как глина окружает нас в повседневной жизни.

О чём эта книга

Это художественная книга-путешествие по квартире в поисках вещей, сделанных из глины. В гостиной — фарфоровые статуэтки и чашки. В ванной — керамическая плитка. В детской — глиняные игрушки и свистульки. На кухне — глиняные горшки и миски.

Каждый предмет — это маленькая история, которая помогает ребёнку увидеть, что глина не просто «материал для лепки», а то, что нас окружает каждый день.

Почему она важна для детей

🔹 Расширяет представление о материале. Глина — это не только то, что можно мять в руках. Это посуда, игрушки, архитектура, искусство.
🔹 Развивает наблюдательность. После этой книги ребёнок начнёт замечать глиняные вещи вокруг себя.
🔹 Пробуждает интерес. Когда ты знаешь, что обычная чашка — это глина, которая прошла путь от комка до формы, она становится волшебной.

Как связана с нашей темой месяца (глина)

Эта книга помогает увидеть глину в контексте. Она переводит материал из плоскости «лепка» в плоскость «культура». Это созвучно Реджио-подходу: ребёнок учится видеть взаимосвязи, а не просто выполнять действие.

Для какого возраста

Для детей от 5 до 10 лет. Можно читать вместе с младшими, обсуждать картинки, рассматривать детали.

📌 Читали эту книгу с детьми? Какая вещь из глины удивила их больше всего? Напишите в комментариях.

🔁 Если пост оказался полезным — поделитесь с теми, кто ищет необычные книги для детей.

Пусть читающих педагогов и думающих родителей станет больше.

С тёплым светом,
Юлия Власенко

Пространство. Дети. Исследования.

«След» как документ: как глина сохраняет мысль

Глина — единственный материал, который «помнит» каждое прикосновение. Отпечаток пальца, след стеки, вмятина от пуговицы — всё это остаётся.
В подходе Реджио-Эмилии это документ. Не «рисунок» и не «поделка», а след мышления. Ребёнок не просто что-то сделал — он оставил свидетельство своего действия, своей гипотезы, своего выбора.

Как работать со «следом»

🔹 Фиксируйте процесс. Фотографируйте не только готовую работу, но и руку ребёнка, момент давления, след от пальца.
🔹 Возвращайтесь к следам. Через день-два покажите ребёнку его работу: «Помнишь, как ты прижимал палец? А здесь видно, как ты проводил стекой».
🔹 Сравнивайте. Следы разных детей на предмет разности, следы одного ребёнка в разное время — это история роста.

Почему это важно

🔹 Для ребёнка. Он видит, что его действие имеет значение. Он оставляет след — его замечают.
🔹 Для взрослого. След — это "окно" развития. По тому, как ребёнок прикасается, можно понять его состояние, интерес, ход мысли
🔹 Для среды. След становится частью пространства — и провоцирует других детей на новые действия.

Пример из практики

Во время исследования глины детям предложили оставить отпечатки пальцев на глине. Потом показали им эти отпечатки через цифровой микрокосм (можно воспользоваться и лупой). Дети увидели линии — и начали сравнивать: «А у меня такие же?», «А у тебя другие "глубче». Так началось исследование уникальности.

Как это связано с методологией

🔹 Реджио-подход — документация как диалог.
🔹 ТРИЗ — след как противоречие: он есть, но его нельзя «потрогать» после высыхания.
🔹 ЗБР — возврат к следу создаёт опору для нового понимания.

💬 Какие «следы» ваших детей вы сохраняете? Поделитесь в комментариях.

С тёплым светом,
Юлия Власенко

Пространство. Дети. Исследования.

Как организовать ателье глины в группе и дома

Глина — один из самых древних и выразительных материалов. Но чтобы она стала языком исследования, недостаточно просто положить кусок глины на стол. Важно, как она организована, где лежит, какие инструменты рядом и как к ней можно обратиться.

Что может быть в ателье глины

🔹 Глина. Разная: влажная, сухая, разных цветов (если есть возможность).

🔹 Инструменты. Стеки, скалка, формочки, палочки, проволока, бросовый материал, ткани для отпечатков.

🔹 Вода. Ёмкость с водой для увлажнения.

🔹 Клеёнка или доска. Чтобы не бояться «испачкать» поверхность.

🔹 Место для хранения работ. Полка или поддон, где работы сохнут.

🔹 Место для документирования. Стики, фотоаппарат, планшет — чтобы фиксировать открытия.

Как организовать пространство

🔹 Все материалы доступны для детей (на уровне глаз или рук).

🔹 Ателье глины — не «тихое» пространство. Это место, где можно разговаривать, обсуждать, показывать друг другу.

🔹 Рядом — место для зарисовок, записей, схем.

🔹 Хорошо, если ателье глины находится рядом с водой (раковина, ёмкость).

Для раннего возраста (12–36 мес.)
Достаточно одного вида глины и одного-двух инструментов. Взрослый показывает, комментирует. Ребёнок пробует, повторяет, наблюдает.

Для дошкольного возраста (3–7 лет)
Добавляем больше инструментов, разные виды глины, возможность экспериментировать (лепить, вырезать, делать отпечатки, соединять). Дети могут сами выбирать, сравнивать, фиксировать результаты.

Главное правило

Ателье глины должна провоцировать вопрос: «Что я могу сделать с этим? Что из этого получится?».

С тёплым светом,
Юлия Власенко

фото из открытых источников сети интернет

Пространство. Дети. Исследования.

Книга недели для взрослых: Алексей Лельчук «Игры с глиной. Творческие занятия с детьми от 3 до 7 лет»

Сентябрь — месяц глины. И я хочу начать его с книги, которая даёт не просто «идеи для лепки», а систему работы с материалом.

О чём эта книга

Алексей Лельчук — педагог, автор методических пособий по работе с детьми дошкольного возраста. В этой книге он собрал практические рекомендации по организации занятий с глиной: как подготовить материал, какие сюжеты предложить, как говорить с детьми о их работах, как поддерживать интерес, а не гасить его оценкой.

Книга разработана в соответствии с ФГОС ДО, но написанная не сухим языком — с примерами, с живыми историями из практики.

Почему она важна для педагогов и родителей

🔹 Даёт готовую структуру. Вы знаете, с чего начать, как продолжить, как завершить занятие.

🔹 Показывает, как работать с разными возрастами. От 3 до 7 лет — это огромный диапазон. Лельчук даёт приёмы для каждого возраста.

🔹 Учит говорить с детьми о их работе. Не «молодец», а «я вижу, как ты прижимаешь глину», «расскажи, что происходит».

🔹 Показывает, что глина — не просто «лепка», а язык. Как через неё дети выражают свои мысли, чувства, вопросы.

Как связана с нашей темой месяца (глина)

Эта книга — идеальное практическое дополнение к нашему месяцу. Мы можем говорить о философии, о методологии, но без конкретных приёмов работа с глиной остаётся «просто лепкой». Лельчук даёт эти приёмы — осмысленные, экологичные, детские.

📌 Если вы уже работали с глиной с детьми — какой приём из книги показался вам наиболее ценным? Напишите в комментариях.

🔁 Если пост оказался полезным — поделитесь с теми, кто ищет системный подход к работе с глиной.

Пусть читающих педагогов и думающих родителей станет больше.

С тёплым светом,
Юлия Власенко

Пространство. Дети. Исследования.

Глина: образовательный контекст для детей 3–7 лет

Для дошкольников глина — это поле для гипотез, сравнений и открытий. Дети уже могут замечать изменения, задавать вопросы, предлагать свои версии. Наша задача — не объяснять, а создавать условия для исследования.

Образовательный контекст
Предложите детям кусок влажной глины. Попросите их потрогать, помять, оставить следы, скатать шар, сделать лепёшку. Задайте вопросы, которые запускают мышление: «Что будет, если оставить глину на воздухе? А если добавить воды? А если сделать тонко — она сломается?».

Для детей 3–5 лет
Вопросы: «Какая глина на ощупь? Что можно из неё сделать? Что будет, если её не накрыть?». Дети пробуют, называют, зарисовывают. Взрослый записывает их версии.

Для детей 5–7 лет
Дети сами ставят эксперименты: «Что быстрее высохнет — тонкая лепёшка или толстый шар?», «Почему глина трескается?», «Как сделать глину прочной?». Фиксируют результаты (фото, схема, записи).

Что фиксируем

Фото, схему, цитату ребёнка. Можно сделать «карту глины» — наблюдения за изменениями в течение нескольких дней.

Как это связано с методологией

🔹 Реджио-подход — дети сами вступают в диалог с материалом. Взрослый наблюдает и фиксирует детские гипотезы.
🔹 ТРИЗ — «Как сделать глину прочной, не обжигая её?» — поиск решения.
🔹 ЗБР — дети учатся друг у друга, сравнивая свои открытия. Взрослый задаёт опорные вопросы.

💬 Какое свойство глины удивило ваших детей больше всего? Поделитесь в комментариях.

🔗 Полный сценарий этого образовательного контекста с вопросами для трёх возрастов, мерами безопасности и идеями для документации — в закрытом клубе «ПРОСВЕТЛАБ».

С тёплым светом,
Юлия Власенко

Пространство. Дети. Исследования.

Глина: образовательный контекст для детей 12–36 месяцев

Для детей раннего возраста глина — это прежде всего тактильный и сенсорный опыт. Она холодная, влажная, мягкая, меняет форму под пальцами. Главное — дать ребёнку возможность исследовать её через действие: мять, рвать, отщипывать, оставлять следы.

Образовательный контекст

Положите перед ребёнком кусок глины (размером с кулак). Покажите, как можно её мять, сжимать, отщипывать кусочки. Оставляйте следы пальцами, ладонью, стекой. Не торопите, не объясняйте заранее. Просто наблюдайте.

Для детей 12–18 мес.
Взрослый показывает, как мять глину, сжимать в кулаке, оставлять следы пальцами. Комментирует: «Мягкая! Холодная! След!». Ребёнок повторяет, пробует, удивляется.

Для детей 18–24 мес.
Ребёнок сам мнёт, отщипывает, оставляет следы. Взрослый задаёт вопросы: «Какая глина? Мягкая? Твёрдая?». Ребёнок показывает, называет простые слова: «Мягко!», «Холодно!», «След!».

Для детей 24–36 мес.
Ребёнок сравнивает влажную и сухую глину: «Эта мягкая, а эта твёрдая. Почему?». Взрослый помогает сформулировать гипотезу: «Потому что она высохла?». Вместе проверяют.

Что фиксируем

Фотографию процесса, слово, которое ребёнок сказал впервые («мягкая», «след», «мну»), его жест или удивление.

Как это связано с методологией

🔹 Реджио-подход — среда (глина, вода, инструменты) провоцирует удивление. Взрослый фиксирует первые открытия.

🔹 ТРИЗ — противоречие: глина может быть мягкой и твёрдой одновременно.

🔹 ЗБР — взрослый создаёт опору через показ и совместное действие. Сначала показывает, потом ребёнок пробует сам.

💬 А ваши малыши любят мять глину? Что их удивляет больше всего? Поделитесь в комментариях.

🔗 Полный сценарий этого образовательного контекста с вопросами для трёх возрастов, мерами безопасности и идеями для документации — в закрытом клубе «ПРОСВЕТЛАБ».

С тёплым светом,
Юлия Власенко

1 СЕНТЯБРЯ — ЭТО ПРОСТО ДАТА. А ОБУЧЕНИЕ — ДЛИНОЙ В ЖИЗНЬ

Сегодня день дышит особенным праздничным волнением: белые банты, охапки осенних цветов, улыбки, радость встреч после лета. Это очень трогательный, красивый и тёплый день. 🌾

И всё же, если взглянуть чуть глубже, 1 сентября — это просто календарная дата.

Настоящее познание не включается по звонку 1 сентября и не замирает 31 мая. Это не линейный маршрут от точки А до точки Б, где можно однажды поставить галочку: «Ну всё, я выучился. Я всё знаю».

Обучение — это живой процесс длиной в жизнь.

Я часто ловилю себя на мысли: мы никогда не получаем знания в застывшем, «готовом» виде. Мы получаем опыт. А дальше — день за днём, сталкиваясь с новыми контекстами, людьми, вопросами и пространствами — мы этот опыт трансформируем, пересобираем, наполняем новыми гранями и смыслом.

Опыт, полученный в детстве, переосмысливается в зрелости.

Опыт, полученный в ошибках, становится нашей главной опорой.

Процесс исследования мира вокруг нас не останавливается никогда.

Каждый день — это открытая лаборатория, где можно задать новый вопрос, заметить невидимое, усомниться в привычном и позволить себе искреннее удивление.

Поэтому сегодня мне хочется поздравить не только школьников, студентов и педагогов. Я хочу поздравить каждого из нас — с тем, что мы продолжаемся как исследователи собственной жизни.

Пусть этот сентябрь принесёт вам не просто «учебные задачи», а вдохновляющие контексты, глубокие наблюдения и бережное отношение к своему опыту.

С тёплым светом! ✨

👇 А как вы чувствуете: какой опыт прошлого вы больше всего трансформируете в своей жизни прямо сейчас?



Пространство. Дети. Исследования.

Книга недели для взрослых: Иэн Сэнсом «Бумага. О самом хрупком и вечном материале»

Мы завершаем август, месяц, посвящённый бумаге. Мы мяли, рвали, складывали, просвечивали, конструировали и документировали. Мы видели, как этот простой материал становится языком открытий и способом мышления.

А теперь я хочу предложить книгу, которая позволит вам взглянуть на бумагу совсем иначе. Не как на материал для поделок или поверхность для письма, а как на героя истории — удивительной, многогранной и бесконечно интересной.

О чём эта книга

Книга Иэна Сэнсома — это не энциклопедия и не учебник. Это увлекательное повествование о том, как кусок бумаги изменил мир. Автор, известный британский писатель, рассказывает о бумаге почти со всем её возможным применением: от книг и географических карт до афиш, обоев, бумажных денег, чертежей, оригами, удостоверений личности и даже раскадровок в кино.

Она не стремится быть исчерпывающим справочником (это было бы невозможно в 300 страницах), а скорее приглашает читателя в увлекательное приключение по «бумажному миру». Это книга-размышление о том, что мы, кажется, знаем, но на самом деле почти не замечаем.

Почему она важна для педагогов, родителей и всех, кто работает с детьми

Эта книга — как глоток свежего воздуха для того, кто каждый день держит бумагу в руках. Она:

🔹 Меняет угол зрения. После неё вы будете иначе смотреть на обычный лист, видя в нём не просто поверхность, а носитель истории, технологий и человеческой мысли.
🔹 Даёт пищу для размышлений и вдохновляет на новые образовательные контексты.
🔹 Демонстрирует междисциплинарный подход, показывая, как один материал может быть одновременно объектом истории, искусства, науки и повседневной жизни.
🔹 Показывает безграничные возможности одного материала — от самого хрупкого до самого вечного.

Как связана с нашей темой месяца (бумага)

Эта книга — идеальное завершение нашего августовского исследования. Она не просто констатирует факты, а показывает бумагу как живой, вечный и удивительный материал. Она соединяет эстетику, историю и практику, что напрямую перекликается с философией Реджио-подхода, где каждый материал становится «языком».

Читая эту книгу, вы будете то и дело восклицать: «А знаете, из бумаги можно сделать...», — и это станет началом нового проекта с вашими детьми.

📌 Если вы уже читали эту книгу, напишите в комментариях, какое применение бумаги вас поразило больше всего.

🔁 Если этот пост оказался полезным — поделитесь им с теми, кому тоже может быть интересен этот необычный взгляд на привычный материал.

Пусть читающих педагогов и думающих родителей станет больше.

С тёплым светом,
Юлия Власенко

Пространство. Дети. Исследования.

Сентябрь: глина как язык исследования

Август с бумагой завершён. Мы мяли, рвали, складывали, просвечивали, документировали. Теперь — новый материал. Новый язык.

Тема сентября: «Глина»

Глина — материал, который помнит каждое прикосновение. Она может быть мягкой и твёрдой, влажной и сухой, гладкой и шершавой. Она меняется — и это видно сразу.

Мы будем исследовать:

Как глина реагирует на прикосновение, давление, движение.

Как след становится документом.

Как из глины рождаются формы — и как они меняются.

Как организовать Ателье глины

Что будет в клубе «ПРОСВЕТЛАБ» в сентябре

Полные сценарии образовательных контекстов с глиной, вопросы для трёх возрастных групп (2–3, 3–5, 5–7), меры безопасности, идеи для документации

Как присоединиться

Хотите присоединиться к клубу ставьте "+" в комментариях.

С тёплым светом,
Юлия Власенko

Пространство. Дети. Исследования.

Итоги августа: что мы узнали о бумаге

Август подходит к концу. Месяц, который мы прожили с бумагой как главным материалом для исследования.

Что мы делали

🔹 Образовательные контексты для раннего и дошкольного возраста — знакомились со свойствами бумаги через действие.

🔹 Обсуждали детские гипотезы — фиксировали высказывания, удивлялись.

🔹 Организовали ателье бумаги — как сделать материал доступным и провокационным.

🔹 Использовали ТРИЗ — искали противоречия и нестандартные решения.

🔹 Документировали — превращали плоский лист в историю роста.

Что мы узнали

🔹 Бумага может быть разной: тонкой и плотной, гладкой и шершавой, прозрачной и непрозрачной.

🔹 Она меняется: её можно мять, рвать, складывать, резать, склеивать.

🔹 Она дружит со светом: некоторые виды просвечивают, другие — дают тень.

🔹 Дети говорят о бумаге по-своему — и это ценно.

А что дальше?

В сентябре мы будем исследовать глину. Как материал для следа, формы и трансформации. Это будет тактильно, объёмно и по-новому глубоко. Приготовьте руки и удивление.

💬 Что было для вас самым важным в августе? Поделитесь в комментариях.

С тёплым светом,
Юлия Власенko

Пространство. Дети. Исследования.

Мультсериал «Бумажки»

Сегодня я хочу предложить вам не книгу. А мультфильм. Потому что он настолько точно ложится в нашу августовскую тему «Бумага как язык исследования», что я не могла пройти мимо.

Речь о российском анимационном сериале «Бумажки» (студия «Паровоз», 2015–2016 гг.).

О чём он

В бумажной стране, где всё-всё сделано из бумаги — деревья, трава, небо, дома, озёра, — живут два неразлучных друга: мудрый лось Аристотель (Ари) и его верный приятель, дятел Тюк-тюк (Тюк). Каждая короткая серия (всего 5 минут) — это небольшое приключение, полное юмора и открытий.

Но самое ценное в этом мультфильме — не сюжет. А то, как он сделан.

Почему он про бумагу

Персонажи и декорации здесь не нарисованы в классическом смысле. Они вырезаны из бумаги и картона, скомпонованы и оживлены с помощью покадровой анимации. Это не компьютерная графика, имитирующая бумагу. Это сама бумага, которая становится искусством, жизнью, историей.

Наблюдать за этим вместе с детьми — уже исследование. Можно рассматривать, как свет падает на бумажные фактуры, как тени ложатся на сгибы, как меняется восприятие одного и того же персонажа в зависимости от ракурса. Это чистая эстетика Реджио-подхода: материал становится языком.

Что в конце каждой серии

А вот это — настоящий подарок для нас, педагогов и родителей. В финале каждой серии создатели показывают мастер-класс: как из бумаги и картона с помощью ножниц и клея сделать того или иного героя или предмет.

То есть ребёнок не просто смотрит историю. Он может перенести бумажного персонажа с экрана в свою комнату. Сделать его своими руками. Поиграть с ним. Придумать свою историю.

Почему я рекомендую «Бумажки»

🔹 Развивают мелкую моторику — работа с бумагой, ножницами, клеем напрямую влияет на речь и мышление.

🔹 Тренируют логику и изобретательность — инструкции «для умелых рук» требуют внимания и последовательности.

🔹 Вдохновляют на творчество — после просмотра хочется не просто смотреть, а делать.

🔹 Идеально ложатся в тему «бумага» — здесь она не фон, а главный герой.

Жюри международных фестивалей отметило не только оригинальность идеи, но и образовательный аспект сериала. И я с ними полностью согласна.

📌 Смотрели с детьми «Бумажки»? Пробовали делать поделки по мастер-классам из серий? Поделитесь в комментариях — мне очень интересно.

🔁 Если пост оказался полезным — поделитесь с теми, кто ищет вдохновение для занятий с бумагой.

Пусть читающих педагогов и думающих родителей станет больше.

С тёплым светом,
Юлия Власенко