Про РЭ 2025

Сегодня проверили экспериментальный тур и начали смотреть в сторону теории. Я застолбил себе на проверку свою задачу из 10го класса про черного курильщика, чтобы посмотреть как с ней справились дети в Тюмени и решил взять одну задачу из 11го. Глаз мой упал на магнитостатику, которую я и забрал.

Первые два пункта решились бодро и быстро, а вот третий у меня вызвал массу вопросов. Около часа я искал школьный вариант решения без диффура, но так и не найдя его, полез во все тяжкие.

Что я могу сказать? Через минут 30 паззл сложился и третий пункт задачи был решен. Официальное решение оказалось аналогичным. Правда его логику я так и не уловил даже когда перечитал его несколько раз и если честно, то я ее до сих пор не понимаю, но это уже ко мне вопрос, чем к составителям. Хуже то, что я не могу понять логику того, зачем давать на региональный этап задачу с которой не справится не то, что большинство одиннадцатиклассников, а большинство студентов топовых вузов. Есть у меня ощущение, что автор исходно предлагал ее на финал, где ей в лучшем случае и место, но в силу какого-то стечения обстоятельств она просочилась на регион. Мое удивление подкреплялось еще и тем, что это была вторая задача на магнетизм, хотя в комплекте нет ни электростатики, ни колебаний. Но, видимо, ничего лучше не нашлось.

Посмотрев на все это дело я бегло пролистал работы бОльшей части детей и увидел, что все они, ожидаемо, дошли в лучшем случае до второго пункта. И поскольку такая картина наблюдается из года в год, я привычно и уже практически без сожаления вздохнул, закрыл планшет, положил все вещи в рюкзак и пошел домой, поскольку решил, что проверка теории подождет до завтра.

В субботу будет финальный день курсов повышения квалификации. Видимо на них нужно будет потратить минут 15 на то, чтобы поговорить с учителями о том, что в этих реалиях нам надо рассказывать детям не только про физику, но и объяснять им, что делать какие-либо выводы по результатам регионального этапа не нужно, ведь они уже давно не про то, насколько хорошо они знают предмет, а про что-то совершенно иное. Возможно про то, насколько хорошо они знают диффуры. А в скором времени и урматы. А там, как я недавно и предлагал, до теоремы Эмми Нётер недалеко.

Такие дела.