Про спираль Гегеля
#образование #олимпиады #физика #философия #режимдухоты

Около недели назад опубликовали обновленную (в очередной раз) программу ВсОШ по физике. Про это высказалось уже довольно много людей, но мне все равно есть, что на этот счет сказать. Здесь не будет детального разбора программы. Могу только коротко сказать, что на мой взгляд, все очень плохо. Если нужен будет подробный анализ изменений и почему я так считаю, то я буду готов это расписать, но сейчас хочется поговорить не об этом, а о Всеросе и образовании в целом.

Любой, кто имеет серьезное отношение к науке и все тому же образованию знает о таком понятии как спираль Гегеля. Если не вдаваться в подробности, то смысл этого понятия в том, что познание человека можно представить себе раскручивающейся спиралью. Человек проходит все новый и новый виток со все большим и большим радиусом и за счет этого все больше в нем преисполняется.

Это очень легко показать на механике.

В первый раз ее дети изучают в 7м классе, когда им рассказывают несложную кинематику, статику, гидростатику и законы сохранения. На этом первый виток юных физиков заканчивается. Во второй раз она изучается уже в 9м классе, где про нее рассказывают гораздо более подробно. Дети узнают про ускорение, баллистику, тонкости и нюансы сил упругости, трения и гравитации, подробно изучают законы сохранения импульса и энергии. По сути это тот же предмет, что они изучали два года назад, но теперь они готовы его рассмотреть внимательнее и на более глубоком уровне. В третий раз механика изучается в старшей школе, в 10-11 классах. Если следовать стандартной школьной программе, то здесь добавляется более серьезная тригонометрия и первые шаги в сторону применения математического анализа, который в свою очередь, вместе с элементами дифференциальных уравнений начинает активно использоваться на первом курсе, когда механику изучают в четвертый раз и только в этот момент подробно изучается и язык на котором разговаривает эта наука. Первокурсники весь семестр слушают лекции, смотрят демонстрации, интегрируют и дифференцируют, делают лабораторные работы и так далее. Это по прежнему все тот же объект изучения, но делается это все на еще более глубоком и детальном уровне. Наконец в пятый раз она изучается в третьем и четвертом семестрах на курсе теоретической и аналитической механики, где студентам рассказывают лагранжеву и гамильтонову механику, теорию Колмагорова-Арнольда Мозера и так далее. Все это представляет собой некий финальный виток этой спирали, которая посвящена изучению механики. На следующий виток вы заходите только если вам это интересно самим или потому что вы решили этой науке посвятить свою жизнь и стать в ней профессионалом.

Так устроено образование. Так устроено познание. И так устроена наука. За счет того, что вы ходите по этой спирали, вы получаете все более и более глубинное понимание того, как устроена природа, физика и мир вокруг нас. И я, как человек, который учит детей с 7го класса по 3 курс, эту спираль вижу и очень сильно ценю. И я считаю, что у нас очень хорошо выстроена программа, ее делали очень серьезные методисты, которые понимали как устроены дети разных возрастов, которые с ними работали и которые очень многое в вопросах образования понимали. Но в силу каких-то неведомых мне причин, эту спираль все время пытаются сломать. Я все время вижу это острое желание, когда какие-то витки хотят или пройти максимально быстро, или вообще выкинуть их за ненадобностью. Или смешать их друг с другом и перепутать. И нет у меня в этот момент ощущения, что те люди, которые это делают действительно думают об образовании и детях.

Для понимания масштаба трагедии могу сказать, что мне не надо утрировать ситуацию, чтобы сказать, что до момента, когда в программе 11го класса появляется лагранжева механика у нас остался всего один шаг. Это действительно так. В целом можно начинать давать задачи на интегралы движения, скобки Пуассона и поиск инвариантов в системах блоков через теорему Эмми Нётер.