Если честно, каждый раз, когда слышу этот запрос, у меня перед глазами появляется образ «волшебной таблетки». А её, увы, нет.
Но раз вопрос появляется снова и снова — значит, он важен. Поэтому ближайшие посты будут посвящены приёмам, которые помогают закрепить пройденный материал.
Много идей можно найти в нетленной классике: книге How to Teach Vocabulary Скотта Торнбери. Там и про то, почему мы забываем, и про то, как именно запоминаем. Если давно не заглядывали, очень рекомендую перечитать.
А что у нас на практике?
1️⃣ Мнемотехники. Рифмы, ассоциации, смешные картинки… Рабочая история, но когда у нас в стандартном УМК на уровень идёт по 250–300 слов (и это не считая emerging vocabulary), подобрать каждому слову рифму или ассоциацию становится задачкой со звездочкой. И для учителя накладно, и ученику это быстро надоест.
2️⃣ Кривая забывания и Spaced repetition, или интервальное повторение. Любимая классика: да, возвращаться к материалу важно. У меня даже есть схема ресайклинга. Но на практике чаще всего всё упирается в то, что материала много, а времени мало. Каждый урок новая тема, новые слова. Стоять на месте и гонять только старое мы не можем.
Интервальное повторение работает прекрасно, когда формат позволяет. У меня, например, есть ученица, с которой мы занимаемся каждый день по полчаса. Там я могу выстроить повторения идеально: и воркбук добавить, и наделать больше интерактива, и наслаивать старое на новое. Но если уроки один-два раза в неделю, получается эффект снежного кома.
3️⃣ Retrieval practice. Это уже то, что подтверждает наука. Когда ученик сталкивается с материалом и пытается его вспомнить самостоятельно. Не повторения (дрилы), а именно когда достаём материал из головы. Это может быть задание с уже изученными словами, где нужно заполнить пропуски. Или перевод, базовый приём, который, кстати, работает по-разному в зависимости от уровня. На низком уровне полезнее вспоминать перевод с L2 на родной язык. На более высоком — наоборот: L1–L2.
И ещё важный момент: где-то гуляет тезис про «7 повторений». Я сама искала ссылки на исследования и нашла другое. Реалистичнее говорить про 10–15 столкновений с единицей, чтобы она закрепилась в памяти.
А вы как подходите к проблеме запоминания материала учениками?