Выше я писала о книге Зинсера и о том, что я бы не стала рекомендовать ее как книгу первого выбора для освоения академического письма. На днях нашла книгу, которую могу смело порекомендовать: “Академическое письмо: процесс, продукт и практика” преподавателя Шанинки Ирины Короткиной. К ней можно почитать дискуссию на страницах журнала "Высшее образование в России", начиная с 2011 год и позже. Дискуссия любопытная: с одной стороны в ней участвуют "западники" - евангелисты академического письма как технологического процесса, с другой - словесники, которые все время подчеркивают своеобразие российского академического письма. Я, конечно, на стороне западников.

У меня волосы вдоль позвоночника встают дыбом при мысли о сочинениях по русскому и белорусскому языкам и литературе. Не знаю, пишут ли сейчас сочинения на тему “Образ X в романе Y”, в мое время они были основным жанром письменной работы. Вспоминаются походы в библиотеку, выписки каких-то идиотских цитат из “критики”, переписывание их в своем сочинении, зазубривание текстов целыми абзацами, чтобы ввернуть их потом в своем сочинении. Можно сколько угодно требовать, чтобы студенческие и научные работы были без плагиата - но у человека, воспитанного на таких сочинениях, ничего не получится. Навык не отработан.

Короткина о бесполезности уроков языка и литературы пишет эмоционально и много, и призывает сосредоточиться на освоении технологии академического письма. У этой технологии есть понятные элементы, этапы, критерии и механизмы освоения.

В связи с этим вспоминается, что когда мы приехали в Шанинку, у нас был месяц “погружения в английский”. Ирина Борисовна у меня почти ничего не вела, но были другие преподаватели Лингвистического центра. Благодаря им процесс письма из адовой муки начал превращаться во что-то управляемое и осмысленное. Стало понятно, что письмо - это навык, которым можно овладеть, а не талант, который либо дан, либо нет. Перед преподавателями стояла задача за четыре недели подготовить нас к обучению в магистратуре. И мы, конечно, не читали Джейн Остин и Джека Лондона. По тщательно разработанным учебникам нам прокачивали другие навыки. Нас учили не использовать номинализацию. Нас учили выбирать понятные синтаксические структуры, нас учили использовать вводные слова. У нас были целые дни, посвященные исключительно навыкам эффективного чтения научных текстов. Конечно, месяца оказалось мало. Здорово, что ситуация начинает меняться и, может быть, еще лет через 20 до авторов школьных программ дойдет, что “Образ кого-бы то ни было в книге 100-200-летней давности” - не дело первостепенной важности в обучении любому языку. https://urait.ru/book/akademicheskoe-pismo-process-produkt-i-praktika-433128