#педагогическиемысли

чем больше у меня административной работы, тем меньше я преподаю (с одной стороны - это меня страшно расстраивает, с другой - заставляет больше ценить все занятия, которые я успеваю проводить)

Недавно с коллегами из Пушкинский.Ю резюмировали разные мысли полугодия, а потом - со стажерами нашей «Службы по работе с детьми и молодежью» фантазировали на тему идеальных занятий; которые когда-нибудь можно было бы провести.

3 мысли, пока не забыла и 2 вопроса в конце:

1. Чем лучше я знаю материал, тем меньше мне хочется придумывать к нему какие-то специальные задания - и это не очень хорошо.

Мне кажется, что я просто хорошо рассказываю, задаю интересные проблемные вопросы и этого достаточно.

Возможно, это даже правда. Но если цель именно научить, а не увлечь, то есть «запустить процесс образования новых нейронных связей», то этого не вполне достаточно.

По крайней мере чувствуется, что даже тогда, когда собеседнику очень интересно, вспомнить потом, о чем шла речь, ему ну, очень непросто. А вспомнить ощущение «интереса» легко. Кажется не хватает каких-то опорных инструментов фиксации.

2. По понятной аналогии подумала, что мне это напоминает историю развития фотографии:

способ попадания изображения в конкретную точку светочувствительного листа уже есть, химический состав для бумаги, который зафиксирует картинку на ней Тальбот уже изобрел, а вот пленки, чтобы можно было записать информацию и потом ее воспроизводить или цифры, чтобы легко по ней искать, пока нет.

3. От стажеров, которые прошли у нас обучение, я ждала:
- примеров того, как еще можно увидеть нашу экспозицию, если не смотреть на нее 20 лет подряд;
- неожиданных ходов, которые можно было бы развивать в работе с детьми, когда шутки про «38 попугаев» и «бабушку удава» уже не работают

Ждала, кстати, не зря, несколько идей были просто отличные. И самые яркие как раз с классными задумками. И тут другая крайность: задумка оказывается такой увлекательной, что запомнится прекрасно, как и все задание к ней. Но рискует потеряться история искусства.

За прошлый год из игровых я была довольна буквально одним семинаром: мы сначала читали отзывы современников на живопись импрессионистов, потом представляли себя кураторами в конце 19 века (как если бы эта профессия уже была), которым нужно было придумать выставку, чтобы объяснить зрителям, что такое современное искусство и в чем его особенность. Именно объяснить, а совсем не обязательно продать или заработать. В условиях предполагалось, что можно было выбрать любое классическое искусство для кураторской задумки, лишь бы она удалась)). В конце проводили пресс-туры, рассказывали, что и почему посчитали важным объяснить зрителям. Было очень увлекательно.

В общем, задумалась. Отсюда 3 вопроса. Я формулирую их так, как если бы думала, что на них ответят преподаватели, но рада буду ответам из всех позиций ))

1. Есть ли у вас любимые инструменты, с помощью которых можно закрепить интересный разговор на уроке. Шаблон для конспектов лекций? Какие-то онлайн-ресурсы? Лайф-хаки по хранению картинок?

*почитать книжки - тоже хорошая форма, я с ней знакома, вопрос про другие)

2. Есть ли у вас любимые игровые форматы для уроков / занятий, чтобы не только хорошо повеселиться, но и запомнить какой-то набор мыслей по теме.

3. А что вам обычно интересно в художественном музее? И в какую «игру» вам кажется уместным там играть?)