Post #2850
1.66K
Channel Public Channel
آم آموزش و امور فرهنگی دانشکده ریاضی و علوم کامپیوتر
@mathcsaut
کانال رسمی آموزش کارشناسی و امور فرهنگی دانشکده ریاضی و علوم کامپیوتر امیرکبیر، که جهت اطلاع رسانی مسئولین و کارشناسان دانشکده با دانشجویان کارشناسی دانشکده ایجاد شده است.
- Subscribers
- 2.35K
- Photos
- 838
- Videos
- 79
- Links
- 291
Showing posts older than #2851 · Back to latest
Older Posts 20 shown
Post #2844
1.98K
ضمن عرض خدا قوت به همه دانشجویان، امیدواریم امتحانات باقی‌مانده را نیز به خوبی پشت سر بگذارید!
پیشنهاد یکی از دانشجویان عزیز
اگه مراقب اطرافیانت نباشی، ممکنه پژمرده بشند.
این تلنگر اول از همه برای بنده است!
پیشنهاد یکی از دانشجویان عزیز
اگه مراقب اطرافیانت نباشی، ممکنه پژمرده بشند.
این تلنگر اول از همه برای بنده است!
Post #2823
2.38K
نتایج امتحانات: فراتر از اعداد و ارقام
این مقاله بر این نکته تأکید دارد که نتایج امتحانات تنها یک معیار برای سنجش موفقیت هستند و تمام داستان را روایت نمی‌کنند. نویسنده استدلال می‌کند که در حالی که نمرات خوب مهم هستند، اما معیارهای دیگری نیز برای سنجش پیشرفت و آمادگی دانش‌آموزان برای زندگی وجود دارد.
نکات کلیدی مقاله:
1. نتایج امتحانات همه چیز نیستند: نویسنده هشدار می‌دهد که تمرکز بیش از حد بر روی نمرات می‌تواند باعث ایجاد استرس غیرضروری شده و ارزش سایر جنبه‌های رشد فردی را زیر سؤال ببرد.
2. مهارت‌های نرم به همان اندازه مهم هستند: مقاله بر اهمیت توسعه مهارت‌های حیاتی مانند پشتکار، انعطاف‌پذیری، کار گروهی، مدیریت زمان و حل مسئله تأکید می‌کند. این مهارت‌ها اغلب در زندگی پس از مدرسه و محیط کار، حتی از دانش آکادمیک خالص، مهم‌تر هستند.
3. یادگیری یک سفر مادام‌العمر است: نویسنده یادآوری می‌کند که یک سری نمره، چه خوب و چه بد، پایان راه یادگیری نیست. شکست می‌تواند یک معلم قوی باشد و موفقیت‌های آینده اغلب از تجربیات گذشته ناشی می‌شوند.
4. نقش حمایت‌کنندگان: از والدین و معلمان قدردانی شده و از آنها خواسته شده است که بدون در نظر گرفتن نتایج، از دانش‌آموزان حمایت عاطفی خود را ادامه دهند. این حمایت برای ساختن اعتماد به نفس و انگیزه برای حرکت به جلو حیاتی است.
5. توصیه‌ای برای دانش‌آموزان: مقاله به دانش‌آموزان توصیه می‌کند که به خودشان و سخت‌کوشی‌شان افتخار کنند، موفقیت‌های خود را، چه بزرگ و چه کوچک، جشن بگیرند و از نتایج به عنوان یک نقشه راه برای شناسایی نقاط قوت و زمینه‌های نیازمند بهبود استفاده کنند.
پیام اصلی:
پیام نهایی مقاله این است که به جای تعریف کردن افراد تنها بر اساس اعداد و ارقام روی یک برگه، باید موفقیت را به صورت جامع‌تر در نظر گرفت. این مقاله خوانندگان را تشویق می‌کند تا بر رشد شخصی، کسب مهارت‌های زندگی و حفظ نگرش مثبت به یادگیری تمرکز کنند، زیرا این عوامل در درازمدت تعیین‌کننده‌تر از خود نمرات هستند.
دوستان علاقمند می‌توانند اصل مقاله را در اینجا مطالعه بفرمایند.
https://www.emaths.co.uk/blog/general-education/item/exam-results
www.emaths.co.uk Emaths - The Story of the Individual: Why Exam Results Days Tell Us Nothing Compensatory grading hides the truth behind exam results and prevents teachers from acting in the best interest of future groups of pupils. این مقاله بر این نکته تأکید دارد که نتایج امتحانات تنها یک معیار برای سنجش موفقیت هستند و تمام داستان را روایت نمی‌کنند. نویسنده استدلال می‌کند که در حالی که نمرات خوب مهم هستند، اما معیارهای دیگری نیز برای سنجش پیشرفت و آمادگی دانش‌آموزان برای زندگی وجود دارد.
نکات کلیدی مقاله:
1. نتایج امتحانات همه چیز نیستند: نویسنده هشدار می‌دهد که تمرکز بیش از حد بر روی نمرات می‌تواند باعث ایجاد استرس غیرضروری شده و ارزش سایر جنبه‌های رشد فردی را زیر سؤال ببرد.
2. مهارت‌های نرم به همان اندازه مهم هستند: مقاله بر اهمیت توسعه مهارت‌های حیاتی مانند پشتکار، انعطاف‌پذیری، کار گروهی، مدیریت زمان و حل مسئله تأکید می‌کند. این مهارت‌ها اغلب در زندگی پس از مدرسه و محیط کار، حتی از دانش آکادمیک خالص، مهم‌تر هستند.
3. یادگیری یک سفر مادام‌العمر است: نویسنده یادآوری می‌کند که یک سری نمره، چه خوب و چه بد، پایان راه یادگیری نیست. شکست می‌تواند یک معلم قوی باشد و موفقیت‌های آینده اغلب از تجربیات گذشته ناشی می‌شوند.
4. نقش حمایت‌کنندگان: از والدین و معلمان قدردانی شده و از آنها خواسته شده است که بدون در نظر گرفتن نتایج، از دانش‌آموزان حمایت عاطفی خود را ادامه دهند. این حمایت برای ساختن اعتماد به نفس و انگیزه برای حرکت به جلو حیاتی است.
5. توصیه‌ای برای دانش‌آموزان: مقاله به دانش‌آموزان توصیه می‌کند که به خودشان و سخت‌کوشی‌شان افتخار کنند، موفقیت‌های خود را، چه بزرگ و چه کوچک، جشن بگیرند و از نتایج به عنوان یک نقشه راه برای شناسایی نقاط قوت و زمینه‌های نیازمند بهبود استفاده کنند.
پیام اصلی:
پیام نهایی مقاله این است که به جای تعریف کردن افراد تنها بر اساس اعداد و ارقام روی یک برگه، باید موفقیت را به صورت جامع‌تر در نظر گرفت. این مقاله خوانندگان را تشویق می‌کند تا بر رشد شخصی، کسب مهارت‌های زندگی و حفظ نگرش مثبت به یادگیری تمرکز کنند، زیرا این عوامل در درازمدت تعیین‌کننده‌تر از خود نمرات هستند.
دوستان علاقمند می‌توانند اصل مقاله را در اینجا مطالعه بفرمایند.
https://www.emaths.co.uk/blog/general-education/item/exam-results
Post #2820
1.6K
Post #2819
1.56K
امام رضا(ع) در روایتی به ده خصلت اشاره فرمودند که هر کس آن را دارا باشد، دارای عقل کامل است. حضرت فرمودند:
عقل شخص مسلمان کامل نمی‌شود مگر این که ده خصلت را دارا باشد:
۱ـ از او امید خیر باشد
۲ـ از بدى او در امان باشند
۳ـ خیر اندک دیگرى را بسیار شمارد
۴ـ خیر بسیار خود را اندک شمارد
۵ـ هر چه حاجت از او خواهند دلتنگ نشود
۶ـ در عمر خود از دانش‌طلبى خسته نشود
۷ـ فقر در راه خدایش از توانگرى محبوب‌تر باشد
۸ـ خوارى در راه خدایش از عزت با دشمنش محبوب‌تر باشد
۹ـ گمنامى را از پرنامى خواهان‌تر باشد
۱۰ـ سپس فرمود: دهمى چیست و چیست دهمى؟ به حضرت گفته شد: چیست؟
فرمود: احدى را ننگرد جز این که بگوید او از من بهتر و پرهیزکارتر است.
(تحفالعقول، صفحه 443)
عقل شخص مسلمان کامل نمی‌شود مگر این که ده خصلت را دارا باشد:
۱ـ از او امید خیر باشد
۲ـ از بدى او در امان باشند
۳ـ خیر اندک دیگرى را بسیار شمارد
۴ـ خیر بسیار خود را اندک شمارد
۵ـ هر چه حاجت از او خواهند دلتنگ نشود
۶ـ در عمر خود از دانش‌طلبى خسته نشود
۷ـ فقر در راه خدایش از توانگرى محبوب‌تر باشد
۸ـ خوارى در راه خدایش از عزت با دشمنش محبوب‌تر باشد
۹ـ گمنامى را از پرنامى خواهان‌تر باشد
۱۰ـ سپس فرمود: دهمى چیست و چیست دهمى؟ به حضرت گفته شد: چیست؟
فرمود: احدى را ننگرد جز این که بگوید او از من بهتر و پرهیزکارتر است.
(تحفالعقول، صفحه 443)
Post #2818
1.34K
Forwarded from انجمن علمی دانشکده ریاضی و علوم کامپیوتر
📌 دوره‌‌های جمع‌بندی پایان‌ترم دروس سرویس دانشکده ریاضی و علوم‌کامپیوتر
📚 مرور و جمع‌بندی آنلاین معادلات دیفرانسیل(همراه با حل نمونه سوالات سال های گذشته)
👤 مدرس: دکتر امین قریشی
🎖سرگروه تیم تدریس‌یاران درس معادلات دیفرانسیل
🎖تدریس‌یار دروس محاسبات عددی،ریاضیات مهندسی و آنالیز عددی پیشرفته در دانشگاه امیرکبیر
💳 هزینه ثبت‌نام دوره:
💶دانشجویان امیرکبیری: ۷۰ هزار تومان
💷دانشجویان غیر امیرکبیری: ۱۰۰ هزار تومان
⏰زمان برگزاری : دوشنبه ۳ شهریور ساعت ۱۵ الی ۱۷
(این جلسه ضبط می شود و در اختیار ثبت نام کنندگان قرار خواهد گرفت.)
📍نحوه برگزاری: به صورت مجازی و در بستر گوگل میت
(لینک جلسه متعاقبا اطلاع رسانی خواهد شد.)
❌ظرفیت کلاس محدود می باشد.
✅ جهت ثبت‌نام به آی‌دی تلگرامی
@MCS_SSC_Admin
پیام دهید.
انجمن علمی دانشکده ریاضی و علوم‌کامپیوتر دانشگاه صنعتی امیرکبیر
@MCS_SSC
📚 مرور و جمع‌بندی آنلاین معادلات دیفرانسیل(همراه با حل نمونه سوالات سال های گذشته)
👤 مدرس: دکتر امین قریشی
🎖سرگروه تیم تدریس‌یاران درس معادلات دیفرانسیل
🎖تدریس‌یار دروس محاسبات عددی،ریاضیات مهندسی و آنالیز عددی پیشرفته در دانشگاه امیرکبیر
💳 هزینه ثبت‌نام دوره:
💶دانشجویان امیرکبیری: ۷۰ هزار تومان
💷دانشجویان غیر امیرکبیری: ۱۰۰ هزار تومان
⏰زمان برگزاری : دوشنبه ۳ شهریور ساعت ۱۵ الی ۱۷
(این جلسه ضبط می شود و در اختیار ثبت نام کنندگان قرار خواهد گرفت.)
📍نحوه برگزاری: به صورت مجازی و در بستر گوگل میت
(لینک جلسه متعاقبا اطلاع رسانی خواهد شد.)
❌ظرفیت کلاس محدود می باشد.
✅ جهت ثبت‌نام به آی‌دی تلگرامی
@MCS_SSC_Admin
پیام دهید.
انجمن علمی دانشکده ریاضی و علوم‌کامپیوتر دانشگاه صنعتی امیرکبیر
@MCS_SSC
Post #2817
1.53K
اثر هنرمندانه آفای جواد قارایی ایرانگرد
Post #2816
1.57K
📌 دوره‌‌های جمع‌بندی پایان‌ترم دروس تخصصی دانشکده ریاضی و علوم‌کامپیوتر
📚 مرور و جمع‌بندی مبانی ترکیبیات
👤 مدرس: جناب آقای شهاب آزاددل
🎖تدریس‌یار درس مبانی ترکیبیات در ترم جاری
🥉مدال برنز المپیاد ریاضی دانش آموزی
💶ثبت نام این دوره کاملا رایگان است.
⏰تاریخ برگزاری : شنبه ۱ شهریور ساعت ۱۳ الی ۱۵
📍محل برگزاری: کلاس ۳۱۱ دانشکده ریاضی و علوم کامپیوتر دانشگاه امیرکبیر
✅ جهت ثبت‌نام به آی‌دی تلگرامی
@MCS_SSC_Admin
پیام دهید.(درصورت ثبت نام در تاریخ قبلی نیاز به ثبت نام مجدد نمی باشد.)
انجمن علمی دانشکده ریاضی و علوم‌کامپیوتر
📚 مرور و جمع‌بندی مبانی ترکیبیات
👤 مدرس: جناب آقای شهاب آزاددل
🎖تدریس‌یار درس مبانی ترکیبیات در ترم جاری
🥉مدال برنز المپیاد ریاضی دانش آموزی
💶ثبت نام این دوره کاملا رایگان است.
⏰تاریخ برگزاری : شنبه ۱ شهریور ساعت ۱۳ الی ۱۵
📍محل برگزاری: کلاس ۳۱۱ دانشکده ریاضی و علوم کامپیوتر دانشگاه امیرکبیر
✅ جهت ثبت‌نام به آی‌دی تلگرامی
@MCS_SSC_Admin
پیام دهید.(درصورت ثبت نام در تاریخ قبلی نیاز به ثبت نام مجدد نمی باشد.)
انجمن علمی دانشکده ریاضی و علوم‌کامپیوتر
Post #2794
1.48K
نمونه‌ای جذاب از یک فعالیت گروهی برای آموزش حل مسئله
برای تولید محتوا برای درس مهارت‌های زندگی دانشجویی برای ورودی‌های ۱۴۰۴ نیاز به چنین فعالیت‌هایی داریم. اگر شما هم چنین مواردی را سراغ دارید لطفا در بخش دیدگاه همین پیام به اشتراک بگذارید.
اگر پیشنهادی هم برای بهبود محتوا و شیوه اجرای درس مهارت‌های زندگی دانشجویی دارید با کمال میل استقبال می‌کنیم.
برای تولید محتوا برای درس مهارت‌های زندگی دانشجویی برای ورودی‌های ۱۴۰۴ نیاز به چنین فعالیت‌هایی داریم. اگر شما هم چنین مواردی را سراغ دارید لطفا در بخش دیدگاه همین پیام به اشتراک بگذارید.
اگر پیشنهادی هم برای بهبود محتوا و شیوه اجرای درس مهارت‌های زندگی دانشجویی دارید با کمال میل استقبال می‌کنیم.
Post #2792
1.64K
Forwarded from معاونت فرهنگی دانشجویی دانشگاه صنعتی امیرکبیر
🚀 انتخاب رشته فقط پر کردن فرم نیست، شروع یه مسیر جدیده
🎯 هر دانشکده یه داستان داره، هر رشته یه ماجراجویی تازه
🔜 معرفی دانشکده‌های دانشگاه صنعتی امیرکبیر (پلی تکنیک تهران) به زودی در پیج مدیریت فرهنگی اجتماعی دانشگاه، گروه آموزشی اتود و امیرکبیری ها
ما توی چندتا ویدیو دانشکده‌های مختلف دانشگاه رو برات معرفی کردیم تا بدونی کجا می‌خوای قدم بذاری 👩🎓👨🎓
⏳ تیزر معرفی‌ها همینجاست، منتظر ویدیوها باش
#انتخاب_رشته
✅ @farhangii_aut
✅ @etude_eg
✅ @amirkabiriha
🎯 هر دانشکده یه داستان داره، هر رشته یه ماجراجویی تازه
ما اینجاییم تا انتخابت رو آسون‌تر کنیم.
🔜 معرفی دانشکده‌های دانشگاه صنعتی امیرکبیر (پلی تکنیک تهران) به زودی در پیج مدیریت فرهنگی اجتماعی دانشگاه، گروه آموزشی اتود و امیرکبیری ها
ما توی چندتا ویدیو دانشکده‌های مختلف دانشگاه رو برات معرفی کردیم تا بدونی کجا می‌خوای قدم بذاری 👩🎓👨🎓
⏳ تیزر معرفی‌ها همینجاست، منتظر ویدیوها باش
#انتخاب_رشته
✅ @farhangii_aut
✅ @etude_eg
✅ @amirkabiriha
Post #2790
2.12K
چرا طبقه‌بندی بلوم مهم است؟
این طبقه‌بندی "برای مربیان و طراحان آزمون" ایجاد شده است.
"تقریباً هر برنامه درسی در سطح بین‌المللی بر اساس طبقه‌بندی بلوم یا طبقه‌بندی مشابه طراحی شده است."
این بدان معناست که طراحان آزمون "به این شیوه فکر می‌کنند تا سؤالاتی را ایجاد کنند که دانشجویان خوب را از عالی فیلتر کنند"، و شما می‌توانید "انواع سؤالاتی که از شما پرسیده می‌شود را پیش‌بینی کنید و حتی برگه‌های تمرین خود را ایجاد کنید."
روش‌های دستیابی به سطوح بالاتر:
روش معمول (و ناکارآمد): شروع از پایین (سطح 1) و حرکت به بالا. این روش "بسیار زمان‌بر است" و به دلیل "زوال دانش (منحنی فراموشی حافظه)، یادگیرندگان زمان زیادی را صرف "یادگیری مجدد چیزهایی می‌کنند که به طور مداوم فراموش می‌کنند."
روش بهتر (و توصیه شده): "به جای شروع از سطح یک و حرکت به بالا، از سطح پنج شروع می‌کنیم و در واقع به سمت پایین حرکت می‌کنیم."
دلیل: "مغز ما در سطح پنج اطلاعات را قوی‌تر پردازش می‌کند و حافظه قوی‌تری شکل می‌دهد تا در سطح یک." وقتی هدف خود را در بالا قرار می‌دهیم، مغز ما در واقع سطوح پایین‌تر نتایج را در طول مسیر به عنوان یک اثر جانبی پر می‌کند و به دست می‌آورد.
اگر تلاش می‌کنیم مقایسه و اولویت‌بندی کنیم، حافظه بهتری به دست می‌آوریم تا اگر لازم باشد، بتوانیم مطالب را بازگو کنیم، توضیح دهیم و مسائل را حل کنیم. هنگام شروع به مطالعه، به جای تلاش برای به خاطر سپردن یا فهمیدن، بیشتر توجه خود را بر تلاش برای ارزیابی متمرکز کنید، که شما را مجبور می‌کند ابتدا آن را درک و تحلیل کنید.
پرسش‌های متداول درباره سطوح تفکر
۱. شش سطح تفکر چیست و چرا تسلط بر آنها مهم است؟
شش سطح تفکر شامل: به خاطر سپردن، فهمیدن ، به کار بردن، تحلیل کردن، ارزیابی کردن، و خلق کردن است. این سطوح بر اساس طبقه‌بندی بازنگری شده بلوم بنا شده‌اند. تسلط بر این سطوح ضروری است زیرا هر سطح به نتایج متفاوتی منجر می‌شود. بسیاری از دانش‌آموزان در سطوح پایین‌تر تفکر گیر افتاده و به همین دلیل در دستیابی به نتایج برتر در تحصیل و زندگی حرفه‌ای خود با مشکل مواجه می‌شوند. تفکر آگاهانه در سطح مناسب، استرس را کاهش می‌دهد، زمان را هدر نمی‌دهد و دستیابی به اهداف را ممکن می‌سازد.
۲. تفاوت بین سطوح تفکر "به خاطر سپردن" و "فهمیدن" چیست؟
به خاطر سپردن پایین‌ترین سطح تفکر است که بر یادگیری طوطی‌وار و تکرار متمرکز است، مانند صدها بار تکرار فلش‌کارت‌ها. این سطح منجر به نتیجه "بازگو کردن" می‌شود، یعنی صرفاً قادر به فهرست کردن، تعریف کردن، و بیان حقایق بودن. این روش برای حفظ طولانی‌مدت اطلاعات ناکارآمد است.
در مقابل، فهمیدن سطح دوم است که هدف آن درک واقعی مطالب است، نه صرفاً فرو کردن آنها به مغز از طریق تکرار. در این سطح، فرد می‌خواند تا "معنی آنچه را که می‌خواند درک کند". نتیجه این سطح، "توضیح دادن" است، که به فرد امکان می‌دهد مفاهیم و فرآیندها را توضیح دهد و بخش عمده‌ای از ارزیابی‌ها در مراحل اولیه دانشگاه را تشکیل می‌دهد.
۳. سطح "به کار بردن" چگونه با حل مسئله ارتباط دارد؟
سطح به کار بردن شامل استفاده از دانش آموخته شده برای حل مسائل است. این سطح می‌تواند شامل حل مسائل ساده‌ای باشد که در آن یک مفهوم آموخته شده مستقیماً برای حل یک مشکل به کار می‌رود (مانند استفاده از یک فرمول در ریاضی). اما می‌تواند به مسائل پیشرفته‌تر نیز اشاره داشته باشد که در آنها نیاز به تفکر استراتژیک و ترکیب چندین مفهوم برای یافتن بهترین رویکرد وجود دارد. در این چارچوب، سطح بهکار بردن عمدتاً به حل مسائل ساده‌تر و "یک به یک" اشاره دارد که در آنها یک مفهوم برای حل یک مشکل واحد مورد نیاز است. این سطح از طریق تمرین‌های زیاد و حل مسائل موجود در برگه‌های امتحانی و آزمون‌ها قابل دستیابی است.
۴. چرا تفکر در سطح "تحلیل کردن" به تلاش ذهنی بیشتری نیاز دارد؟
سطح تحلیل کردن اولین بار است که به جای صرفاً نگاه کردن به اطلاعات، به بررسی آن در رابطه با سایر اطلاعات می‌پردازید. این سطح شامل مقایسه، یافتن شباهت‌ها و تفاوت‌ها است. تکنیک‌هایی مانند نمودارهای ون، جداول، خلاصه‌سازی و نقشه‌های ذهنی برای این سطح مفید هستند. دلیل نیاز به تلاش ذهنی بیشتر این است که در این سطح، ذهن شما باید ارتباطات و روابط بین قطعات مختلف اطلاعات را برقرار کند، که عمیق‌تر و پیچیده‌تر از صرفاً به خاطر سپردن یا فهمیدن است. این امر منجر به تشکیل دانش عمیق‌تر و حافظه قوی‌تر می‌شود، اما ممکن است احساس کنید که سرعت شما کاهش یافته است، که برخی آن را اشتباه تفسیر می‌کنند و آن را کنار می‌گذارند!
این طبقه‌بندی "برای مربیان و طراحان آزمون" ایجاد شده است.
"تقریباً هر برنامه درسی در سطح بین‌المللی بر اساس طبقه‌بندی بلوم یا طبقه‌بندی مشابه طراحی شده است."
این بدان معناست که طراحان آزمون "به این شیوه فکر می‌کنند تا سؤالاتی را ایجاد کنند که دانشجویان خوب را از عالی فیلتر کنند"، و شما می‌توانید "انواع سؤالاتی که از شما پرسیده می‌شود را پیش‌بینی کنید و حتی برگه‌های تمرین خود را ایجاد کنید."
روش‌های دستیابی به سطوح بالاتر:
روش معمول (و ناکارآمد): شروع از پایین (سطح 1) و حرکت به بالا. این روش "بسیار زمان‌بر است" و به دلیل "زوال دانش (منحنی فراموشی حافظه)، یادگیرندگان زمان زیادی را صرف "یادگیری مجدد چیزهایی می‌کنند که به طور مداوم فراموش می‌کنند."
روش بهتر (و توصیه شده): "به جای شروع از سطح یک و حرکت به بالا، از سطح پنج شروع می‌کنیم و در واقع به سمت پایین حرکت می‌کنیم."
دلیل: "مغز ما در سطح پنج اطلاعات را قوی‌تر پردازش می‌کند و حافظه قوی‌تری شکل می‌دهد تا در سطح یک." وقتی هدف خود را در بالا قرار می‌دهیم، مغز ما در واقع سطوح پایین‌تر نتایج را در طول مسیر به عنوان یک اثر جانبی پر می‌کند و به دست می‌آورد.
اگر تلاش می‌کنیم مقایسه و اولویت‌بندی کنیم، حافظه بهتری به دست می‌آوریم تا اگر لازم باشد، بتوانیم مطالب را بازگو کنیم، توضیح دهیم و مسائل را حل کنیم. هنگام شروع به مطالعه، به جای تلاش برای به خاطر سپردن یا فهمیدن، بیشتر توجه خود را بر تلاش برای ارزیابی متمرکز کنید، که شما را مجبور می‌کند ابتدا آن را درک و تحلیل کنید.
پرسش‌های متداول درباره سطوح تفکر
۱. شش سطح تفکر چیست و چرا تسلط بر آنها مهم است؟
شش سطح تفکر شامل: به خاطر سپردن، فهمیدن ، به کار بردن، تحلیل کردن، ارزیابی کردن، و خلق کردن است. این سطوح بر اساس طبقه‌بندی بازنگری شده بلوم بنا شده‌اند. تسلط بر این سطوح ضروری است زیرا هر سطح به نتایج متفاوتی منجر می‌شود. بسیاری از دانش‌آموزان در سطوح پایین‌تر تفکر گیر افتاده و به همین دلیل در دستیابی به نتایج برتر در تحصیل و زندگی حرفه‌ای خود با مشکل مواجه می‌شوند. تفکر آگاهانه در سطح مناسب، استرس را کاهش می‌دهد، زمان را هدر نمی‌دهد و دستیابی به اهداف را ممکن می‌سازد.
۲. تفاوت بین سطوح تفکر "به خاطر سپردن" و "فهمیدن" چیست؟
به خاطر سپردن پایین‌ترین سطح تفکر است که بر یادگیری طوطی‌وار و تکرار متمرکز است، مانند صدها بار تکرار فلش‌کارت‌ها. این سطح منجر به نتیجه "بازگو کردن" می‌شود، یعنی صرفاً قادر به فهرست کردن، تعریف کردن، و بیان حقایق بودن. این روش برای حفظ طولانی‌مدت اطلاعات ناکارآمد است.
در مقابل، فهمیدن سطح دوم است که هدف آن درک واقعی مطالب است، نه صرفاً فرو کردن آنها به مغز از طریق تکرار. در این سطح، فرد می‌خواند تا "معنی آنچه را که می‌خواند درک کند". نتیجه این سطح، "توضیح دادن" است، که به فرد امکان می‌دهد مفاهیم و فرآیندها را توضیح دهد و بخش عمده‌ای از ارزیابی‌ها در مراحل اولیه دانشگاه را تشکیل می‌دهد.
۳. سطح "به کار بردن" چگونه با حل مسئله ارتباط دارد؟
سطح به کار بردن شامل استفاده از دانش آموخته شده برای حل مسائل است. این سطح می‌تواند شامل حل مسائل ساده‌ای باشد که در آن یک مفهوم آموخته شده مستقیماً برای حل یک مشکل به کار می‌رود (مانند استفاده از یک فرمول در ریاضی). اما می‌تواند به مسائل پیشرفته‌تر نیز اشاره داشته باشد که در آنها نیاز به تفکر استراتژیک و ترکیب چندین مفهوم برای یافتن بهترین رویکرد وجود دارد. در این چارچوب، سطح بهکار بردن عمدتاً به حل مسائل ساده‌تر و "یک به یک" اشاره دارد که در آنها یک مفهوم برای حل یک مشکل واحد مورد نیاز است. این سطح از طریق تمرین‌های زیاد و حل مسائل موجود در برگه‌های امتحانی و آزمون‌ها قابل دستیابی است.
۴. چرا تفکر در سطح "تحلیل کردن" به تلاش ذهنی بیشتری نیاز دارد؟
سطح تحلیل کردن اولین بار است که به جای صرفاً نگاه کردن به اطلاعات، به بررسی آن در رابطه با سایر اطلاعات می‌پردازید. این سطح شامل مقایسه، یافتن شباهت‌ها و تفاوت‌ها است. تکنیک‌هایی مانند نمودارهای ون، جداول، خلاصه‌سازی و نقشه‌های ذهنی برای این سطح مفید هستند. دلیل نیاز به تلاش ذهنی بیشتر این است که در این سطح، ذهن شما باید ارتباطات و روابط بین قطعات مختلف اطلاعات را برقرار کند، که عمیق‌تر و پیچیده‌تر از صرفاً به خاطر سپردن یا فهمیدن است. این امر منجر به تشکیل دانش عمیق‌تر و حافظه قوی‌تر می‌شود، اما ممکن است احساس کنید که سرعت شما کاهش یافته است، که برخی آن را اشتباه تفسیر می‌کنند و آن را کنار می‌گذارند!
Post #2789
1.55K
شش سطح تفکر (بر اساس طبقه‌بندی بلوم):
سطح ۱: به خاطر سپردن (Remember)
ویژگی‌ها: شامل تکرار، بازنویسی، حفظ طوطی‌وار، استفاده از فلش‌کارت. اغلب کسل‌کننده و خسته‌کننده است.
نتیجه: "بازگویی (Regurgitate)" - فهرست کردن، تعریف کردن، بیان حقایق. این نوع سؤالات در سطوح دانشگاهی کمتر رایج و در زندگی حرفه‌ای تقریباً بی‌فایده هستند.
نکته مهم: این سطح "روش خوبی برای نگهداری و حفظ آموخته‌ها نیست".
سطح ۲: فهمیدن (Understand)
ویژگی‌ها: تلاش برای درک واقعی آنچه می‌آموزید، نه فقط تکرار آن. قصد درونی یادگیرنده "خواندن برای درک و مفهوم‌سازی" است.
نتیجه: "توضیح دادن (Explain)" - پاسخ به سؤالاتی که نیاز به توضیح درک یک مفهوم یا فرآیند دارند. این نوع سؤالات "بخش عمده‌ای از ارزیابی‌ها را تا اواخر دانشگاه تشکیل می‌دهند."
سطح ۳: به کار بردن (Apply)
ویژگی‌ها: استفاده از دانش آموخته شده برای حل مسائل. دو نوع کاربرد وجود دارد:
مسائل ساده: "مسائل یک به یک" که در آنها یک مفهوم آموخته شده مستقیماً برای حل مسئله‌ای خاص (مثلاً استفاده از یک فرمول در ریاضی) به کار می‌رود.
مسائل پیشرفته‌تر: نیاز به تفکر استراتژیک و ترکیب مفاهیم مختلف.
نتیجه: "حل مسئله ساده (Simple Problem Solving)" - توانایی حل مسائل یک به یک. با "حل سؤالات و مسائل" از طریق تمرین‌های فراوان و آزمون‌ها قابل دستیابی است.
سطح ۴: تحلیل کردن (Analyze)
ویژگی‌ها: "اولین بار است که ما فقط به اطلاعات به تنهایی نگاه نمی‌کنیم، بلکه به آن در رابطه با قطعه دیگری از اطلاعات نگاه می‌کنیم." شامل مقایسه، یافتن شباهت‌ها و تفاوت‌ها.
تکنیک‌ها: نمودارهای ون، ساخت جداول، خلاصه‌های مقایسه‌ای، نقشه‌های ذهنی.
نتیجه: "سطح مقایسه (Comparison Level)".
نکته مهم: "به محض اینکه از سطح سه به سطح چهار می‌پرید، 100% متوجه خواهید شد که این سطح از تفکر نیاز به تلاش ذهنی بیشتری دارد." این احساس ممکن است کند به نظر برسد، اما در واقع "مغز شما در حال شکل‌دهی دانش عمیق‌تر و حافظه قوی‌تر است." بسیاری از دانشجویان به دلیل فرضیه تلاش اشتباه تفسیر شده از این سطح دوری می‌کنند.
سطح ۵: ارزیابی کردن (Evaluate)
ویژگی‌ها: "قضاوت" کردن. پس از تحلیل، سؤال "خب که چه؟" یا "چه اهمیتی دارد؟" مطرح می‌شود. نیاز به "شکل‌گیری نتیجه‌گیری و سپس توجیه آن" دارد.
نتیجه: "اولویت‌بندی (Prioritize)".
نکته مهم: "تفکر در سطح پنج تلاش ذهنی بسیار بیشتری می‌طلبد" و فرد بین منابع مختلف (جزوات، کتاب، جستجوی گوگل، دستیارهای هوش مصنوعی، ...) در حرکت است تا اهمیت و ارتباط مفاهیم را درک کند. این سطح برای "سال دوم و سوم دانشگاه به بعد" و "تقریباً هر موقعیت تحصیلات تکمیلی در هر رشته‌ای " ضروری است.
سطح ۶: خلق کردن (Create)
ویژگی‌ها: "ایجاد یک فرضیه" یا ترکیب کردگ اطلاعات جدید و بدیع از آنچه قبلاً می‌دانید. " پاسخی را برای چیزی که فکر می‌کنید قبلاً در دانش شما وجود ندارد، ایجاد می‌کنید" و "شکافی را شناسایی کرده و پاسخی بالقوه بر اساس دانسته‌های خود ایجاد می‌کنید."
نتیجه: "فرضیه‌سازی (Hypothesize)".
نکته مهم: این سطح "برای اکثر مردم اهمیت کمتری دارد" زیرا کمتر مورد ارزیابی قرار می‌گیرد، مگر در بالاترین سطوح آموزش یا حرفه. "اکثر مردم در زندگی روزمره خود با عملکرد مداوم در سطح پنج در اوج بازی خود خواهند بود."
سطح ۱: به خاطر سپردن (Remember)
ویژگی‌ها: شامل تکرار، بازنویسی، حفظ طوطی‌وار، استفاده از فلش‌کارت. اغلب کسل‌کننده و خسته‌کننده است.
نتیجه: "بازگویی (Regurgitate)" - فهرست کردن، تعریف کردن، بیان حقایق. این نوع سؤالات در سطوح دانشگاهی کمتر رایج و در زندگی حرفه‌ای تقریباً بی‌فایده هستند.
نکته مهم: این سطح "روش خوبی برای نگهداری و حفظ آموخته‌ها نیست".
سطح ۲: فهمیدن (Understand)
ویژگی‌ها: تلاش برای درک واقعی آنچه می‌آموزید، نه فقط تکرار آن. قصد درونی یادگیرنده "خواندن برای درک و مفهوم‌سازی" است.
نتیجه: "توضیح دادن (Explain)" - پاسخ به سؤالاتی که نیاز به توضیح درک یک مفهوم یا فرآیند دارند. این نوع سؤالات "بخش عمده‌ای از ارزیابی‌ها را تا اواخر دانشگاه تشکیل می‌دهند."
سطح ۳: به کار بردن (Apply)
ویژگی‌ها: استفاده از دانش آموخته شده برای حل مسائل. دو نوع کاربرد وجود دارد:
مسائل ساده: "مسائل یک به یک" که در آنها یک مفهوم آموخته شده مستقیماً برای حل مسئله‌ای خاص (مثلاً استفاده از یک فرمول در ریاضی) به کار می‌رود.
مسائل پیشرفته‌تر: نیاز به تفکر استراتژیک و ترکیب مفاهیم مختلف.
نتیجه: "حل مسئله ساده (Simple Problem Solving)" - توانایی حل مسائل یک به یک. با "حل سؤالات و مسائل" از طریق تمرین‌های فراوان و آزمون‌ها قابل دستیابی است.
سطح ۴: تحلیل کردن (Analyze)
ویژگی‌ها: "اولین بار است که ما فقط به اطلاعات به تنهایی نگاه نمی‌کنیم، بلکه به آن در رابطه با قطعه دیگری از اطلاعات نگاه می‌کنیم." شامل مقایسه، یافتن شباهت‌ها و تفاوت‌ها.
تکنیک‌ها: نمودارهای ون، ساخت جداول، خلاصه‌های مقایسه‌ای، نقشه‌های ذهنی.
نتیجه: "سطح مقایسه (Comparison Level)".
نکته مهم: "به محض اینکه از سطح سه به سطح چهار می‌پرید، 100% متوجه خواهید شد که این سطح از تفکر نیاز به تلاش ذهنی بیشتری دارد." این احساس ممکن است کند به نظر برسد، اما در واقع "مغز شما در حال شکل‌دهی دانش عمیق‌تر و حافظه قوی‌تر است." بسیاری از دانشجویان به دلیل فرضیه تلاش اشتباه تفسیر شده از این سطح دوری می‌کنند.
سطح ۵: ارزیابی کردن (Evaluate)
ویژگی‌ها: "قضاوت" کردن. پس از تحلیل، سؤال "خب که چه؟" یا "چه اهمیتی دارد؟" مطرح می‌شود. نیاز به "شکل‌گیری نتیجه‌گیری و سپس توجیه آن" دارد.
نتیجه: "اولویت‌بندی (Prioritize)".
نکته مهم: "تفکر در سطح پنج تلاش ذهنی بسیار بیشتری می‌طلبد" و فرد بین منابع مختلف (جزوات، کتاب، جستجوی گوگل، دستیارهای هوش مصنوعی، ...) در حرکت است تا اهمیت و ارتباط مفاهیم را درک کند. این سطح برای "سال دوم و سوم دانشگاه به بعد" و "تقریباً هر موقعیت تحصیلات تکمیلی در هر رشته‌ای " ضروری است.
سطح ۶: خلق کردن (Create)
ویژگی‌ها: "ایجاد یک فرضیه" یا ترکیب کردگ اطلاعات جدید و بدیع از آنچه قبلاً می‌دانید. " پاسخی را برای چیزی که فکر می‌کنید قبلاً در دانش شما وجود ندارد، ایجاد می‌کنید" و "شکافی را شناسایی کرده و پاسخی بالقوه بر اساس دانسته‌های خود ایجاد می‌کنید."
نتیجه: "فرضیه‌سازی (Hypothesize)".
نکته مهم: این سطح "برای اکثر مردم اهمیت کمتری دارد" زیرا کمتر مورد ارزیابی قرار می‌گیرد، مگر در بالاترین سطوح آموزش یا حرفه. "اکثر مردم در زندگی روزمره خود با عملکرد مداوم در سطح پنج در اوج بازی خود خواهند بود."
Post #2788
1.59K
به بهانه نزدیک شدن به امتحانات پایان‌ترم
شش سطح تفکر برای تسلط هر دانشجو
به بررسی سطوح مختلف تفکر می‌پردازیم که هر دانشجویی باید بر آنها مسلط شود تا به نتایج برتر دست یابد. این سطوح را بر اساس طبقه‌بندی بازنگری شده بلوم توضیح می‌دهیم و نشان می‌دهیم که چگونه اکثر دانشجویان در سطوح پایین‌تر باقی می‌مانند و چرا تمرکز بر سطوح بالاتر می‌تواند کارایی یادگیری را دوچندان کند.
بسیاری از دانشجویان در سطوح اولیه تفکر "گیر کرده‌اند" که منجر به استرس، اتلاف وقت، ناامیدی و عدم دستیابی به نتایج مطلوب می‌شود.
تسلط آگاهانه بر "تفکر در سطح صحیح" یکی از دلایل اصلی موفقیت آکادمیک در سطوح بالا بوده و هزاران دانشجو و متخصص نیز نتایج مشابهی را تجربه کرده‌اند.
سطحی که برای دستیابی به نتایج برتر به آن نیاز دارید، "احتمالاً بالاتر از چیزی است که فکر می‌کنید".
سطح ۱: به خاطر سپردن
سطح ۲: فهمیدن
سطح ۳: به کار بردن
سطح ۴: تحلیل کردن
سطح ۵: ارزیابی کردن
سطح ۶: خلق کردن
شش سطح تفکر برای تسلط هر دانشجو
به بررسی سطوح مختلف تفکر می‌پردازیم که هر دانشجویی باید بر آنها مسلط شود تا به نتایج برتر دست یابد. این سطوح را بر اساس طبقه‌بندی بازنگری شده بلوم توضیح می‌دهیم و نشان می‌دهیم که چگونه اکثر دانشجویان در سطوح پایین‌تر باقی می‌مانند و چرا تمرکز بر سطوح بالاتر می‌تواند کارایی یادگیری را دوچندان کند.
بسیاری از دانشجویان در سطوح اولیه تفکر "گیر کرده‌اند" که منجر به استرس، اتلاف وقت، ناامیدی و عدم دستیابی به نتایج مطلوب می‌شود.
تسلط آگاهانه بر "تفکر در سطح صحیح" یکی از دلایل اصلی موفقیت آکادمیک در سطوح بالا بوده و هزاران دانشجو و متخصص نیز نتایج مشابهی را تجربه کرده‌اند.
سطحی که برای دستیابی به نتایج برتر به آن نیاز دارید، "احتمالاً بالاتر از چیزی است که فکر می‌کنید".
سطح ۱: به خاطر سپردن
سطح ۲: فهمیدن
سطح ۳: به کار بردن
سطح ۴: تحلیل کردن
سطح ۵: ارزیابی کردن
سطح ۶: خلق کردن
Post #2787
1.13K
به نوبه خود این موفقیت را به خانواده بزرگ دانشکده ریاضی بخصوص اعضای تیم خوب و پرتلاش دانشکده و سرپرست تیم جناب آقای دکتر نقشینه گرامی تبریک عرض می کنم.
Post #2786
1.35K
به ترتیب از راست به چپ:
علیرضا عموزاده، محمد ابراهیمی، دکتر نقشینه، محمد مهدی مردانی، سید احمد عالم‌زاده و امیرعلی داودی آبکناری
امیدواریم با تلاش و انسجام بیشتر و با حضور استعدادهای جدید در تیم دانشکده شاهد نتایج درخشان‌تر باشیم.
البته نتیجه اصلی این مسابقات ایجاد حلقه‌های دوستی برای توسعه و گسترش ریاضی در سطوح مختلف در کشور عزیزمان است.
علیرضا عموزاده، محمد ابراهیمی، دکتر نقشینه، محمد مهدی مردانی، سید احمد عالم‌زاده و امیرعلی داودی آبکناری
امیدواریم با تلاش و انسجام بیشتر و با حضور استعدادهای جدید در تیم دانشکده شاهد نتایج درخشان‌تر باشیم.
البته نتیجه اصلی این مسابقات ایجاد حلقه‌های دوستی برای توسعه و گسترش ریاضی در سطوح مختلف در کشور عزیزمان است.
Post #2785
1.31K
📣📣📣📣📣
مفتخریم اعلام کنیم که تیم دانشجویی دانشکده ریاضی و علوم گامپیوتر در چهل و هفتمین مسابقه ریاضی دانشجویی کشور در دانشگاه بوعلی همدان موفق به کسب رتبه سوم تیمی شد.
این موفقیت را به خانواده بزرگ دانشکده تبریک عرض می‌کنیم و از زحمات سرپرست تیم جناب آقای دکتر امید نقشینه ارجمند و تیم ممتاز و پرتلاش دانشکده آقایان امیرعلی داودی آبکناری،
محمد مهدی مردانی، محمد ابراهیمی، علیرضا عموزاده و سید احمد المهدی عالم‌زاده تشکر می‌کنیم و قدردان این عزززان هستیم.
در بخش انفرادی تیم دانشکده موفق به کسب دو مدال نقره، دو مدال برنز و یک دیپلم افتخار شده است.
مفتخریم اعلام کنیم که تیم دانشجویی دانشکده ریاضی و علوم گامپیوتر در چهل و هفتمین مسابقه ریاضی دانشجویی کشور در دانشگاه بوعلی همدان موفق به کسب رتبه سوم تیمی شد.
این موفقیت را به خانواده بزرگ دانشکده تبریک عرض می‌کنیم و از زحمات سرپرست تیم جناب آقای دکتر امید نقشینه ارجمند و تیم ممتاز و پرتلاش دانشکده آقایان امیرعلی داودی آبکناری،
محمد مهدی مردانی، محمد ابراهیمی، علیرضا عموزاده و سید احمد المهدی عالم‌زاده تشکر می‌کنیم و قدردان این عزززان هستیم.
در بخش انفرادی تیم دانشکده موفق به کسب دو مدال نقره، دو مدال برنز و یک دیپلم افتخار شده است.
Post #2783
1.05K
Forwarded from انجمن علمی دانشکده ریاضی و علوم کامپیوتر
📌 دوره‌‌های جمع‌بندی پایان‌ترم دروس سرویس دانشکده ریاضی و علوم‌کامپیوتر
📚 مرور و جمع‌بندی معادلات دیفرانسیل
👤 مدرس: دکتر مصطفی کاظمی
🎖برترین تدریس‌یار درس معادلات دیفرانسیل
🎖سهمیه استعداد های درخشان دکترا
💳 هزینه ثبت‌نام دوره:
💵دانشجویان دانشکده ریاضی و علوم کامپیوتر: ۹۰ هزار تومان
💶دانشجویان امیرکبیری: ۱۰۰ هزار تومان
💷دانشجویان غیر امیرکبیری: ۱۱۰ هزار تومان
⏰زمان برگزاری : یکشنبه ۲ شهریور ساعت ۹ الی ۱۲
📍محل برگزاری: کلاس ۳۱۱ دانشکده ریاضی و علوم کامپیوتر دانشگاه امیرکبیر
📣مهلت ثبت‌نام به دلیل هماهنگی برای ورود تنها تا روز جمعه ۳۱ مردادماه می باشد.
✅ جهت ثبت‌نام به آی‌دی تلگرامی
@MCS_SSC_Admin
پیام دهید.
انجمن علمی دانشکده ریاضی و علوم‌کامپیوتر
📚 مرور و جمع‌بندی معادلات دیفرانسیل
👤 مدرس: دکتر مصطفی کاظمی
🎖برترین تدریس‌یار درس معادلات دیفرانسیل
🎖سهمیه استعداد های درخشان دکترا
💳 هزینه ثبت‌نام دوره:
💵دانشجویان دانشکده ریاضی و علوم کامپیوتر: ۹۰ هزار تومان
💶دانشجویان امیرکبیری: ۱۰۰ هزار تومان
💷دانشجویان غیر امیرکبیری: ۱۱۰ هزار تومان
⏰زمان برگزاری : یکشنبه ۲ شهریور ساعت ۹ الی ۱۲
📍محل برگزاری: کلاس ۳۱۱ دانشکده ریاضی و علوم کامپیوتر دانشگاه امیرکبیر
📣مهلت ثبت‌نام به دلیل هماهنگی برای ورود تنها تا روز جمعه ۳۱ مردادماه می باشد.
✅ جهت ثبت‌نام به آی‌دی تلگرامی
@MCS_SSC_Admin
پیام دهید.
انجمن علمی دانشکده ریاضی و علوم‌کامپیوتر
Post #2782
1.26K
Post #2774
1.41K
زاویه دیدمان، در تفسیرمان از وقایع و پدیده‌ها تاثیر می‌گذارد.
خود پدیده مستقل از برداشت ماست! در قضاوت درباره دبگران باید بسیار محتاط بود.
هر کسی از ظن خویش شد یار من ...
خود پدیده مستقل از برداشت ماست! در قضاوت درباره دبگران باید بسیار محتاط بود.
هر کسی از ظن خویش شد یار من ...
Post #2773
1.53K
دانشکده میزبان حدود ۶۰ نفر از داوطلبین کنکور بود که قرار است به زودی انتخاب رشته کنند.
برای همه این عزیزان آرزوی بهترین‌ها را داریم.
برای همه این عزیزان آرزوی بهترین‌ها را داریم.