Вчера была на двух лекциях. И чуть не умерла от скуки. С лекциями что-то не так или со мной? Я не знаю точно. Возможно, и в том, и в другом. Но о себе я кое-что поняла. И это, кстати, объясняет, почему я люблю игры.

Я не могу просто слушать и впитывать информацию. Мне критично важно что-то делать. Пробовать, спорить, экспериментировать или хотя бы думать.

Например, в школе я любила математику и ненавидела историю.

Как выглядела математика в школе? Ты прочитал очень маленький параграф с теорией и дальше всё занятие решаешь задачи. Что-то делаешь. Так, я ненавидела смотреть даже доказательство теорем — любила прочитать только формулировку, а доказывать самостоятельно.

Как выглядела история у нас в школе? Нам рассказывали что происходило, с кем происходило и когда происходило. А думать, выходит, можно только на переменах. А на переменах, конечно, хочется думать о чем-то другом. Или все как-то умеют думать в то время, как кто-то другой говорит и просто я так не умею? Бывает, я начинаю думать во время условной лекции, так я просто пропускаю кусок информации из-за этого...

Но если мне нужно всё время что-то делать, как же я учусь? Точнее, как я впитываю информацию, если мне нужно впитать её достаточно много? Я читаю. И вот между чтением нескольких строчек я успеваю подумать. Потому что я вообще могу в книге поставить паузу на сколько угодно минут, часов и даже дней. И обдумыванием прикреплять информацию к отдельным нейронам в своей голове.

Есть ощущение, что другие люди учатся как-то иначе. Ведь многие слушают и даже предпочитают аудио- и видео-лекции статьям и книгам. У кого это работает так — объясните, что именно происходит у вас в голове?

А помимо лекций, вчера я была на игре. В игре примерно 20 тактов. Один такт игры: нам зачитывают события, происходившие в России и события, происходившие в жизни Волошина. Потом кто-то один читает стихотворение Волошина, написанное в этот год. И все остальные спрашивают читающего — а что он думает, чувствует по поводу какой-то темы или строчки из своего стихотворения?

Сама задумка о том, чтобы проследить, как меняется творчество поэта в зависимости от событий — крутая с образовательной точки зрения! Подобной междисциплинарности отчаянно не хватает в школе.

Но большую часть игры ты просто слушаешь других. Для меня это убивает игру. Я просто слушаю, как на уроке. Мне было невыносимо скучно. Но зато именно в этот момент я поняла, что важнее всего в любой игре для меня. Действия. Действия. И ещё раз действия. Я могу простить даже то, если эти действия будут без особых значимых решений, выборов и чувств. Но если мне в игре не дают развернуться, чтобы действовать хоть как-то (хотя бы просто физически активничать), для меня это перестаёт быть интересно.

Ну и в лекциях так же. Я ждала во время лекций какого-то интерактива, дискуссий. Не дождалась. Меня потеряли.

Но, может быть, зря я так. Может быть, у меня просто развилось клиповое мышление или вообще всегда было СДВГ. Кто ж знает?