Лайсана, добрый день. Спасибо большое за обратную связь. Я тоже заметила, что Валя стала с большим энтузиазмом заниматься, появилось желание сделать хорошо.
Месяц назад я объединила ученицу с индивидуальных занятий в пару с новенькой девочкой. И уже через 8 уроков увидела результат.
Что было на индивидуальных занятиях:
❗️ много русского
❗️ мало мотивации говорить
❗️минимум спонтанной речи (только если это требовалось заданием)
В паре произошло следующее:
✔️ появилось здоровое соперничество (с учителем у подростков этого уже почти нет)
✔️ спонтанной речи стало больше
✔️ коммуникация выстраивается между учениками, а я остаюсь в стороне и подключаюсь только при необходимости.
Но случилось ли это просто потому, что их стало двое?
Нет.
Первые 3–4 занятия были настоящими «качелями»: первое - восторг, второе - уныние 😖
И дальше мы начали учиться… общаться.
Учились:
— выполнять задания вместе
— корректно исправлять и хвалить друг друга
— давать обратную связь
— переспрашивать
Сначала почти к каждому заданию были стикеры-подсказки. Постепенно их становилось меньше. Они не исчезли совсем. но теперь это уже лишь опора, а не модель ответа.
Один из приёмов, который отлично сработал 👇
В задании на исправление ошибок у девочек был список фраз, которые нужно было использовать в речи.
Каждое уместное использование я отмечала эмоджи.
В конце они могли сравнить результаты.
В самом начале одна из учениц нашла ошибку, но не дала правильный вариант. Возникла пауза.
Раньше я бы сразу включилась.
В этот раз я просто написала на стикере короткий вопрос - без ответа.
И всё.
Они продолжили обсуждение и сами дошли до правильного варианта.
Сейчас пересматривала видео перед публикацией и снова увидела ценность парного формата. Не потому что «вдвоём дешевле», а потому что это другой уровень языковой среды.
Появляется естественная необходимость говорить.
Цель - договориться с партнёром, а не молча выполнить задание.