🎓

Одно из моих любимых занятий — это наставлять и помогать коллегам совершать карьерные скачки.

Поэтому расскажу вам одну историю на эту тему.

Больше года назад ко мне в команду пришёл методист, который разбирался только в методике преподавания английского языка, а также имел базовые навыки по созданию методических и дидактических материалов. Этих знаний, конечно, было недостаточно для того, чтобы начать проектировать обучение на фрилансе… Но человек оказался довольно мотивированным. Поэтому я принял решение вложить усилия только с одной целью – выявить и раскрыть потенциал.

Сперва для наставляемой были поставлены задачи именно по командному проджект-менеджменту. Всё для того, чтобы изучить процессы и взаимодействия по разработке образовательного продукта верхнеуровнево, а затем уже спускаться к конкретным задачам с использованием формулы «теория – практика – обратная связь – рефлексия». Помимо всего, задачи проджекта помогали ей развивать навыки коммуникаций и тайм-менеджмента, а также инициативность и гибкость в принятии решений.

На первом командном проекте коллеге было предложено как выполнять роль проджекта, так и наблюдать за полным циклом создания образовательного продукта, а также корректировать учебные материалы. А всё для того, чтобы она начала осваивать разработку курса системно.

Чем я занимался в это время? Помогал со сложностями и анализировал hard и soft skills наставляемой. А после успешного завершения проекта провёл командную сессию по разбору накопленных ошибок, дал развёрнутую обратную связь и запланировал индивидуальные встречи по «дням прогресса» (мы их так называем в команде).

Все процессы шли одни за другим.
Был удивлен, что после проекта коллега от меня не сбежала 😄

А если честно — убедился в том, что такого специалиста надо развивать дальше. Отдельно радовало её стремление к научному подходу. «Почему?» и «Зачем?» стали чуть ли не главными вопросами в коммуникациях со мной.

На следующем проекте (когда было сформировано представление о командной коммуникации и алгоритмах разработки образовательного продукта) мы наметили трек развития для ответов на следующие вопросы: Как правильно создать программу курса с «0»? Как выстроить взаимодействие с экспертами на проекте? Как проектировать образовательную среду? Какие инструменты вовлеченности использовать в обучении? Что представляют из себя метрики и на что они влияют? и т.д.

На все вопросы я отвечал и продолжаю отвечать сквозь призму своих практик и опыта.

«Что в итоге?» — спросите вы.

Вот некоторые результаты наставляемой:
1. Выстроена система в проектировании этапов образовательного курса от точки «А» к точке «Б» на примере синхронного обучения (слайдовый курс).
2. Принято участие в разработке 2-х сложных образовательных продуктах и более 50 учебных материалов (от презентаций до чек-листов и памяток).
3. Принято участие в запуске 6 потоков мастерских по разработке методических фреймворков.
4. Освоены знания по правилам обучения и мотивации взрослых обучающихся.
5. Сформированы умения по формулировке командных задач и их каскадированию как в краткосрочной, так и в долгосрочной перспективе (причём при помощи разных инструментов, начиная от диаграммы Ганта и заканчивая нашими совместными разработками в Excel).
на сегодняшний день коллега спокойно замещает меня на контроле 80% задач, год назад показатель был около 20-30%
6. Прокачаны гибкие навыки
· коммуникации (команда и заказчик),
· тайм-менеджмент (например, успешно апробирована матрица Эйзенхауэра),
· инициативность и гибкость в принятии решений (например, по улучшению образовательного продукта).

Если верите в карьерный скачок за год — ставьте 👍🏼
Не верите в карьерный скачок за год — 👎🏼