В рамках подготовки секции о Методологии научного познания сформулировали тезисы о Функции науки в стране:
Функция науки в стране (по «Каталогу объектов аналитики»)

1. Наука как часть культурно-духовного блока страны

В Каталоге культура и духовность рассматриваются как блок страны, реализующий функцию внесения высшей неслучайности в бытие всех сфер. Наука в этой рамке — не самостоятельный блок, а дифференциальная составляющая культуры, наряду с искусством, религией и философией. Культура в целом определяется как «функциональные, высшие по уровню абстрактности, требования к проявлению субъективных механизмов… а также эталоны демонстрации указанных требований» (с. 230).

Внутри культуры наука отвечает за дифференциальную часть критериальной базы: если философия даёт интегральные, онтологические критерии, то наука — предметные, дифференциальные знания. Именно наука «поставляет» аналитике и управлению научные критерии, которые, однако, по своей природе односторонни и не дают целостной картины реальности.

2. Наука как источник критериев для аналитики и управления

В разделе о профессионализме аналитика (с. 51–53) прямо указано: аналитик должен знать основные научные концепции, теории, парадигмы — но не сводить аналитику к науке. Наука даёт дифференциальные знания, тогда как для принятия стратегических решений нужны интегральные, целостные представления, которые порождаются в философии и методологии.

Научные критерии рассматриваются как один из уровней критериального обеспечения аналитики. Выше них — философские (онтологические) и методологические критерии. Наука «отвечает» за достоверность, проверяемость, доказательность — но не за сущностную полноту.

3. Наука как тип познания

В Каталоге выделяются типы познания: обыденный, научный, философский, методологический (с. 29–30). Научный тип познания характеризуется:

специальными нормами: методы, подходы, принципы, методики, технологии, программы;

организацией субъективности познающего;

дифференциацией по предметам (естественно-научный, гуманитарно-научный, инженерный типы);

стремлением к объективности, но ограниченностью — наука всегда «видит» объект односторонне, через призму своего предмета.

Подчёркивается: научный уровень познания не является высшим. Выше него — философский (дающий целостность) и методологический (дающий организованность и критериальность).

4. Наука в системе образования и подготовки кадров

В разделе о макросистеме образования (с. 332–336) наука выступает как:

содержательная основа предметной подготовки;

источник актуальных достижений, транслируемых в образовательном процессе;

база для формирования научно-философского мировоззрения;

фактор развития отраслевого и общего образования.

При этом отмечается опасность сциентизма — сведения образования к трансляции научных знаний в ущерб воспитанию и формированию целостной субъективности.

5. Наука в экономике и индустрии

В разделе об индустрии (с. 191–193) наука рассматривается как сервисное звено, обеспечивающее:

разработку средств производства;

создание технологий;

подготовку деятелей индустрии;

научно-техническое обеспечение.

Наука здесь подчинена задачам развития индустрии и не является самоцелью. Её функция — обеспечивать преобразовательную деятельность, а не определять её цели.

6. Наука и государственное управление

В разделе о госуправлении (с. 212–216) подчёркивается необходимость научно обоснованных решений. Однако наука не может заменить:

онтологические критерии (философия);

ценностные критерии (культура и духовность);

методологическую рефлексию.

Наука даёт дифференциальное знание, но стратегическое управление требует интегрального, целостного видения, которое наука по своей природе дать не может.

7. Наука в цивилизационной динамике

В разделе о цивилизации (с. 365–366) наука выступает как один из механизмов внесения неслучайности в бытие общества. Однако ведущая роль принадлежит культуре и духовности как источнику высших критериев. Наука — инструмент, а не основание цивилизационного развития.
Итоговая выжимка

Функция науки в стране (по Каталогу):

Когнитивная — производство дифференциального, предметного знания.

Критериальная — поставка научных критериев для аналитики и управления (но не высших).

Образовательная — трансляция знаний и формирование научного мировоззрения.

Инструментальная — научно-техническое обеспечение индустрии и экономики.

Сервисная — обслуживание управленческих и аналитических задач.

Ключевое ограничение: наука не является высшей инстанцией в стране. Она подчинена культуре, духовности и философии, которые задают высшие критерии. Наука даёт средства, но не цели. Без онтологического и ценностного обеспечения научные критерии случайны и односторонни.

Высшая функция науки — быть одним из механизмов внесения неслучайности в бытие страны, но не единственным и не главным. Главные — культура, духовность, философия и методология.