Задачу из поста выше решали на днях в мини-группе 4-6 класс. Задача оказалась для детей нетривиальной, вызвала много нытья, шума и жалоб "доколе?" и "за что мне это все!". Решали почти все занятие. Стресс от множественных неудач снимали весельем, в нем же искали силы для новых попыток.
В процессе поисков всплывали разные вопросы, обнаруживающие кашу в детских головах с 4 по 6 классы включительно. За время поисков решения мы обсудили:После занятия одна из мам участников прислала мне сообщение с впечатлениями бабушки, скрин которого прикреплен к посту. Это не претензия, просто впечатления стороннего наблюдателя. У нас с мамой есть взаимопонимание по процессу. Но я, как обычно, задумалась.
- что такое прямоугольник,
- почему квадрат -- тоже прямоугольник,
- почему повернутый на 45 градусов квадрат не перестает быть квадратом и не превращается в ромб, а уложенный на сторону ромб не превращается в квадрат,
- что такое площадь, и в чем она измеряется,
- что такое квадратный сантиметр,
- что измеряется в кубических сантиметрах,
- что такое угол 90 градусов,
- что еще измеряется в градусах,
- что такое система координат.
Могла бы я иначе? Конечно. У меня есть дети, которым в кайф уже просто решать сложные задачи без прибауток, и мы так и делаем. Был бы от такого подхода толк конкретно со вчерашней компанией? Скорее всего, нет.
В полной тишине и с серьезными лицами дети сидят на уроках в школе. И выходят оттуда с набором "скучно", "сложно", "ненавижу!". Помогают ли серьезные щи лучше разобраться в математике и увлечься предметом? Хочется ли снова и снова испытывать на прочность веру в собственные силы под немигающим глазом педабога?
Как говаривал тот самый Мюнхгаузен: "Серьезное лицо — еще не признак ума, господа!" А я дополню: страдание над учебником с серьезным лицом — не гарантия образовательного успеха.
У меня нет иллюзий, что эти дети завтра строем запишутся в физ-мат класс. Хотя, один из прошлогодних четвероклассников после года наших занятий пошел в 5й физ-мат. Передо мной не стоит задача завербовать всех в математики.
Я хочу показать детям, что математика — это не больно, что ошибаться — нормально, что не найти решение с первого (и даже не с пятого) раза — не конец света. Упал — отжался. Да, математика сложная наука, но ты сможешь, если захочешь и приложишь усилия. Скорее всего, сможешь не сразу и не все, но точно сможешь больше, чем мог бы подумать.
Приходя на занятие, ребенок каждый раз сталкивается с неизвестным: у него нет метода решения, нет уверенности, что он решит, нет гарантий, что решит с первого раза. Кому-то еще очень важно быть первым, и это тоже не всегда получается. Но ребенок все же приходит и тренирует свое умение выдерживать задачу нерешенной, ошибаться и пробовать снова, сталкиваться с реальностью. И это уже не только про математику, а про умение выдерживать неопределенность, которая даже взрослых пугает. И это тоже сложно. Так почему бы нам не облегчить себе жизнь?
Смех — первое лекарство от страха и от бессилия. Смех позволяет нам найти общий язык, помогает не чувствовать неловкости, когда что-то долго не получается, помогает сбросить напряжение и от переживаний снова переключиться на умственную работу. С малышами выручает игра, со старшими детьми — юмор.
И мы хохочем. Сделали попытку, выдохнули, новый подход. И так по кругу.
Математика остается в сознании детей сложной, но веселой. Остается парадоксальное, на первый взгляд, ощущение: можно решать сложные задачи, и при этом весело проводить время.
Пишите мне @flame_n_go за веселой математикой. Еще есть несколько мест в
#о_важном #школьники_онлайн