#рефлексия

Когда мы ждём результатов от обучения: сейчас или потом?

На педагогическом форуме в Новом Уренгое во время моего семинара одна из учительниц сказала (примерный пересказ):

У нас происходит много таких мероприятий, много всего интересного. Н вот вы уедете, а я тут останусь со своими 30 часами и детьми, и мне будет не до этих классных штук. Забудешь про них просто, рутина съест. Каждый день столько дел.

Не мог не задуматься о горизонте планирования, который существует в школьном образовании. При всех красивых рассказах о том, что мы сеям разумное, вечное, доброе, светлое на каких результатах держится наш реальный фокус внимания каждый день?
Есть у меня ощущение, что это будет прохождение тем по КТП, подготовка к экзаменам и закрытие предметных дефицитов в моменте. Нам бы хотелось думать и работать с широтой кругозора, нравственностью, компетенциями. Но звенит звонок, закрывается дверь на урок и на 45 минут, когда, казалось бы, весь контроль у нас, мы сфокусированы на сиюминутных задачах.

И это понятно. Кто будет оценивать результаты школы или университета по тому, что случилось с их выпускниками через 10 лет? Только если я лично приду в свою альма матер и лично поблагодарю: "спасибо, что научили уму разуму". И уж тем более невозможно понять, а кто что стало основным фактором, позволившим бывшему школьнику достигнуть успеха? Может он это сделал не благодаря, а вопреки? Зато здесь и сейчас нас проверяют родители на соответствие элжуру, директор на отсутствие жалоб, государство на освоение тем. Куда деваться?

Внезапно хочется обратиться к позитивному примеру корпоративного обучения. Меня волнует, что такого надо сделать, чтобы обучение не просто прошло, а оставило какой-то след, изменило повседневность и практику человека? И хотя в корп.обучении решаются часто утилитарные задачи по увеличению продаж или хардовых скиллов, они вынуждены думать о том, как трансформировать способы деятельности и культуру поведения человека на рабочем месте. Недостаточно его чему-то научить. Важно убедиться, что после обучения он реально всё будет делать качественно иначе более эффективно. Поэтому я, например, ни раз встречал в корп.обучении страт.сессии, проектирование, работу с кейсами и т.п. Всё то, что позволяет подступиться к решению более сложных когнитивных задач. Иногда думаю, что нам этого в школе не хватает. Как будто мы слишком привыкли работать с объемом памяти, простыми предметными знаниями, а не мышлением / культурой человека. Механистически отрабатываем новую формулу или правило, но не осмысляем.

Мы в учительском кружке тоже стараемся регулярно думать в этом направлении. Как сделать так, чтобы вследствие обучения человек начал работать иначе? Не просто получил новые знания, а трансформировал свою повседневную практику?

На самом деле, буду рад узнать про ваш опыт или идеи, какими должно быть форматы или содержание обучения, чтобы случался такой эффект? Может быть даже само обучение должно перестать быть "заходами", а должно стать частью повседневности или рабочей культуры? Или может быть надо у человека воспитывать ценность такого саморазвития?