1 июня делился анонсом коллег из ЦСД ИнОбра ВШЭ. Они подвели итоги: ссылка (жми сюда).
Собрали карту эмоций и благополучия - какие пространства с какими переживаниями связаны у современных детей.
Процитирую самую ценную часть лично для меня:
Детское благополучие связано не только с внешним видом пространства. Для детей важны знакомство и предсказуемость, возможность действовать и исследовать, наличие близких и друзей, ощущение уюта и возможность получить помощь.
Радость чаще связана с природой, светом, движением, игрой, красотой и общением. Интерес появляется там, где есть новизна, любимое дело и возможность пробовать. Безопасность связана со знакомыми местами, уютом, близкими людьми и понятными границами. Уверенность возникает благодаря опыту и ощущению, что ребенок знает, что делать и может справиться.
Тревогу могут вызывать неизвестность, темнота, отсутствие понятного выхода, пугающие объекты, непривычная обстановка или отсутствие близких. Скука связана с ожиданием, однообразием, отсутствием выбора и деятельностью, которая кажется навязанной.
При этом одно и то же место может вызывать у разных детей разные чувства. То, что одному кажется скучным, для другого может быть интересным. Исследование показало пространство детских переживаний и способов видеть окружающую действительность.
Понятно, что наверняка еще выйдет более подробный текст в дополнение к релизу. На чем хочется заострить внимание:
1️⃣ не воспринимайте выводы буквально, а используйте их как повод для подумать.
Пример:
"Скука связана с однообразием" - "Начну теперь на уроке регулярно сменять виды деятельности, чтобы было интересно и весело".
Именно из-за такого подхода педагогика превращается во все эти "уроки по фгос" с несуществующими этапами и необоснованными ничем кроме интуиции советами для урока.
Еще пример:
"Скука связана с деятельностью, которая кажется навязанной" - "А какие отношения в школе мы выстраиваем с учениками? Где в них место диалогу? Их собственной воле? Что они делают вынужденно, а что присваивают как свое?"
2️⃣ подумайте о ценности самого исследовательского подхода - выводы о детях рождаются вследствие попытки разобраться с внутренним миром ребенка.
Не мы отгадываем, как себя чувствуют дети, а они нам сообщают, как воспринимают разные пространства.
Любимый пример - правила на стенах в младшей школе. На уровне чьих глаз они висят? Взрослых или детских? Какие образцы поведения поощряются в вашей среде?
В конце концов, ждете ли вы в своей школе от детей обратную связь? Готовности менять среду вокруг? И какими средствами это стимулируется? Как они вовлекаются в диалог? и дальше начинается миллиард вопросов... практика диалога, выяснения, что дети чувствуют и думают помимо ответов на знаниевые предметные вопросы бывает невероятно ценной.
P.S. И раз уж заговорил на тему... На учительском кружке у нас будет целая серия занятий, посвященных ровно этому вопросу (на будущий год даже готовим полноценную первую "учебную дисциплину"): ребенок, его внутренний мир, как с ним выстраивать диалог.
@importantteacher