Встреча на таком высоком уровне (руководитель группы по кадрам в системе воспитания , ректор Президентской Академии Комиссаров Алексей Геннадьевич модерировал) была предельно откровенной и неформальной, задача - синхронизировать все практики по подготовке и развитию кадров в системе воспитания (молодежи, но не только) для , во-первых, осознания того, что есть уже в системе воспитания по поводу подготовки кадров: какие институции какие проекты и с каким результатом делают . А во-вторых, для масштабирования таких практик и внутри страны и за ее пределами - огромный запрос подчеркнула Елена Владимировна Шмелева, руководитель фонда «Таланты и успех» и руководитель экспертной группы «Международное сотрудничество в воспитательной работе» .
Обсуждение плана работы группы, представленного проректором Президентской Академии Полосиным Андреем Владимировичем, получилось действительно живым: участники по принципу «предлагаешь - бери на себя ответственность за выполнение» внесли ряд сутевых предложений. Голышенкова Ольга Михайловна, президент МАКО, подчеркнула необходимость расширения круга участников воспитательного процесса за счет активного включения корпоративного сектора. По её мнению, крупные отечественные компании и госкорпорации не только определяют требования рынка труда, но и формируют ценностную парадигму, влияющую на систему образования и воспитания.
Корпоративный блок (РЖД и Россети) выразили готовность поделиться практиками системы ценностного воспитания из контура корпоративных университетов.
Я не смогла удержаться от внесения рамки профессионально-карьерного развития самих педагогов, чтобы формализовать те роли и треки, которые сейчас кадрам в системе воспитания доступны благодаря профильным министерствам и системным партнерам: РСВ, Знание, Машук, и другим .
Зачем прописывать треки, а не просто сумму конкурсов? Да потому что
один педагог , на которого все эти проекты (конкурсы, грантовая деятельность, форумы, обучения и прочие развивающие действия) направлены, физически не может вывезти все эти проекты, и чтобы развивать и воспитывать детей и молодежь для социализации в обществе, сам должен быть в субъектной позиции относительно своего трека развития.
Выбирать его и переключать во избежание выгорания и для того, чтобы самому быть тем самым примером профессионального развития. А для этого треки (управленческий, проектный, экспертный, наставнический, общественный - как минимум эти) должны быть тоже описаны в логике текущих практик, во что вписываться для достижения того или иного результата. Коллеги идею поддержали, пошла описывать 😁😁.
Интересная дискуссия сложилась, кого вообще считать кадрами в системе воспитания. Не только советников по воспитанию, но и предметников, и управленцев в системе образования, и родителей даже упомянули. А еще система воспитания сама по себе может стать отдельным карьерным треком для зрелых профессионалов не из школ-вузов, а например с корпоративным опытом , также для активных родителей , или для людей из госслужбы.
Я максимально вдохновлена возможностью внести вклад в работу экспертной группы и поделиться наработками от клуба Эльбрус - среди наших управленцев много активных родителей, которым совершенно небезразлична система воспитания детей, нашего будущего.
Да, а вы, дорогие читатели: родители, корпоративные управленцы, считаете себя частью системы воспитания? Как квалификацию повышаете в этом вопросе?
😊 Подписаться на Эйчаргейт| Вакансии госсектор в MAX