Hello CLIL lovers 🥰

Сегодня я к вам с долгими #размышления про чтение.

Когда-то, давным давно, после окончания различных педагогических тренингов и CELTA, у меня сформировалась четкая картинка, как работать с чтением. Потом она дополнялась и видоизменялась - добавлялись новые знания из тренингов, статей, книг, прослушанных конференций, новых исследований … 📚Но неизменным оставалось одно - с одним текстом мы работали один урок (с некоторыми исключениями), затем к тексту не возвращались. Но и уроки тогда были оффлайн 1,5 (с детьми) и 2 (с подростками и взрослыми) астрономических часа. 😅Помню, что я даже не могла принять позицию работы с текстом в несколько заходов/уроков (и даже было активное обсуждение с моей любимой и многоуважаемый коллегой и подругой, уж не знаю, помнит ли она). 😉

Но затем мне попалась одна статья-исследование, которая немного перевернула мой взгляд. Точнее, видимо, мысли и педагогическая интуиция уже работали (и слова подруги тоже), но не хватало четкого научного обоснования. Статья уважаемой мной методиста - Sandie Jones Mourao. 🧑‍🎓В ней она делилась результатами исследования, как многогранная работа с одной историей, включая повторное чтение книги на протяжении нескольких уроков📖, плодотворно влияет на языковое развитие дошкольников. Звучит логично с методической точки зрения? Да! А с точки зрения детей? Оказалось, это интересно и нравится ребятам даже больше! (ведь на родном языке она любят перечитывать) 🤩

Так у меня родилась новая привычка - перечитывать историю ребятам несколько уроков подряд (меняя подход, конечно), а только затем полноценно переходить к стадии «after reading». 🎨Ох, сколько споров было с моими педагогами, работающими под моим началом. Но в итоге все соглашались, наблюдая положительное влияние такого подхода. ☺️

А потом я перенесла этот опыт на работу и с более взрослой аудиторией - школьниками и взрослыми. 📝Да, мы не читаем текст 8 раз на протяжении двух недель. Но работа с текстом зачастую не заканчивается на одном уроке. Мы можем перечитывать текст «под разным соусом» еще несколько уроков подряд. 🙋‍♀️

Недавно я ощутила этот опыт сама. Я возвращаюсь и перечитываю те материалы, с которыми я работаю как студент, и каждый раз открываю для себя что-то интересное. Звучит логично? Да! Скучно? Нет!!! И это самое интересное - это нескучно, а интересно! Главное, менять подход к чтению и цель. 😇

Может, вы подумаете, что я Капитан Очевидность. 🫡Ведь в школе многие читали, а на следующем уроке пересказывали или отвечали на вопросы (я в их числе). Но только буквально недавно я заметила, что именно в подходе «возвращение к тексту/аудио/видео» 3-4 урока подряд под разными предлогами я стала замечать, как оседает и проявляется язык у студентов из прочитанного/услышанного. 🗣️И тут речь не про отдельные языковые единицы, а про клише, полные фразы, а иногда и перенос грамматических структур в новые фразы. Но именно в ключе возвращения к материалу на несколько уроках, а не в ключе детальной работы на одном уроке. 🥳

Поделитесь, как у вас с таким подходом к чтению?

Stay tuned and keep loving CLIL🥰