Кажется, лучше всего в этой жизни я умею получать отличные оценки. И это не так круто, как может показаться.

Оценки — это изначально попытка измерить качество усвоения материала, быстро дать обратную связь ученику, скорректировать его, если что-то пойдёт не так. И я очень хорошо понимаю эту потребность учителя — как-то измерить результат своей работы.

Однако на практике навык получения хороших оценок — совершенно отдельный, мало общего имеющий с реальными знаниями.

Что нужно, чтобы получать хорошие оценки (а также медаль, красные дипломы и прочую приятную чепуху):

- вначале чуть-чуть напрячься и делать немного больше, чем требуется. Это создаёт положительное первое впечатление, и дальше все оценки идут с небольшой поправкой на «да это хороший ученик, может, сегодня просто не в духе»;

- понимать логику проверяющих. То есть не надо учить вглубь и разбираться; надо понимать, какими типовыми задачами и вопросами будут проверять знания, и натренироваться на них отвечать предсказуемо и ожидаемо;

- учить в последний момент перед контрольной/экзаменом. У меня то ли была, то ли сформировалась отличная кратковременная память: в неё влезает очень много всего и вылетает из головы примерно в момент выхода из экзаменационной аудитории. Ну, кроме тех вещей, которые я реально находила полезными или интересными;

- оформлять любую работу красиво. Аккуратное оформление даёт плюс даже стрёмной работе. Просто потому, что сразу видно: «человек старался»;

- не гнушаться при случае списывать. В моей жизни были разные ситуации, в том числе списывание на олимпиаде из огромного толкового словаря, разложенного на скамейке рядом со мной.

Как можно заметить, тут довольно мало пунктов про «разобраться хорошенько в теме». Потому что — внезапно! — это не то, чтобы помогает хорошо сдать экзамен или получить отличную отметку на контрольной. А иногда ещё и мешает. Например, когда твоё мнение почему-то не совпало с мнением проверяющего. Или когда нашёл правильный, но не предусмотренный в задании ответ.

Единственная в моей жизни история, когда я четыре раза ходила на пересдачу, связана с тем, что преподаватель совершенно внезапно пошла против всех правил. Во время экзамена можно было пользоваться вообще всем, чем угодно: берёшь билет, идёшь готовиться, открываешь конспекты, учебник, интернет — что хочешь, вообще без ограничений. А потом идёшь отвечать. Казалось бы, как тут можно завалить экзамен? Оказалось — легко. Как сейчас помню: я не смогла подробно и вдумчиво рассказать, как устроена адресация в кэш-памяти (это был экзамен по операционным системам). И потратила пару недель на то, чтобы наконец разобраться, как это на самом деле работает. И всё-таки ответить на вопрос и получить свою пятёрку.

Поэтому сейчас, когда мы строим новые образовательные продукты, я на раннем этапе задаю вопрос себе и команде: чему мы хотим научить пользователей? Вот этому конкретному навыку? Решать такого типа задачи? Получать хорошие оценки в школе?

И это нормально, что иногда задача действительно звучит как «научить получать хорошие оценки». Например, в приложении StepMath мы так и решили: нужно научить старшеклассников решать задачи так, чтобы легко сдать выпускной экзамен. И я считаю, что это совершенно нормально. Осознание этого помогает сфокусироваться и лишает иллюзий.