Главное в вышеописанной практике☝️ - не впасть в морализаторство.
Не поддаться искушению объяснить ребенку, в чем суть сказки, "что хотел сказать автор", кто прав, а кто виноват. Дать возможность юному "говорящему субъекту" артикулировать свои чувства и найти свои смыслы. Самому понять, "что такое хорошо и что такое плохо". Тогда это может быть терапевтично.
Для взрослого же подобный разговор, по идее, помогает лучше понять ребенка...

Собственно, дидактизм, назидательность - это и есть самое ужасное в преподавании литературы в школе.
Детей как будто должны привести к некоей общей для всех "объективной" истине и обязательно втиснуть в рамки правильного понимания произведения.
(Чтобы гарантированно отвратить навсегда от русской классики и литературы вообще😁).

P.S. На всякий случай поясню.
Я ни в коем случае не утверждаю, что детям не надо объяснять, что такое хорошо и что такое плохо (надо, особенно в возрасте 3-4 лет, именно тогда и закладываются эти самые базовые этические представления). В посте речь шла о библиотерапевтической практике прояснения при "навязчивом повторении" одного сюжета.