У американских вузов — проблемы с оценками

Сегодня прочитал колонку в The Atlantic о том, как в американских университетах ломается система оценок. И, как человек, который уже несколько лет преподаёт в КФУ, не мог пройти мимо — уж слишком многое в этом знакомо.

Автор, Ян Богост, пишет: за последние двадцать лет механика оценивания исказилась до неузнаваемости. В 2005 году только четверть студентов Гарварда получали высшую оценку. Сейчас — уже около 60 %. «A» перестала быть маркером выдающихся знаний. Это просто новая норма.

🌸Почему так вышло?

Во-первых, изменилась сама роль университета. Образование в США стоит дорого, многие студенты берут огромные кредиты и естественно ждут, что получат «качественную услугу». Университеты вынуждены подстраиваться под клиента — ведь от удовлетворённости студентов зависят рейтинги, KPI и финансирование. Когда студент становится заказчиком, преподаватель превращается не в наставника, а в поставщика «академического сервиса».

Во-вторых, технологии и геймификация. Казалось бы, цифровые платформы должны помогать учиться. На деле они превратили процесс в гонку за процентами. Баллы, рейтинги, прогресс-бары — вместо фокуса на знаниях, постоянный стресс из-за позиции в таблице. Руководство вузов, заботясь о «ментальном благополучии», просит преподавателей быть мягче. Результат предсказуем: оценки растут, а смысл оценивания растворяется.

Колонка Богоста читается легко, но оставляет послевкусие тревоги. Особенно если вспомнить российскую действительность. Я не раз видел, как преподавателя вызывали «на разговор» после того, как 90 % группы ушло на пересдачу.
Были ли завышены требования — вопрос отдельный. Но сам факт говорит о многом: когда главная метрика — не знания, а статистика успеваемости, система перестаёт работать.

Университеты всё чаще становятся не местом развития, а сервисом с гарантией результата. И если это не пересмотреть, то «отлично» вскоре перестанет значить хоть что-нибудь.