Сегодня в образовательной сфере мы подошли уже к той точке, когда со всей ясностью и очевидностью перед нами встаёт задача подвести итог 30-летнего эксперимента над душами наших детей и дать ему научную, политическую и нравственную оценку. Результаты его не просто плачевны, они катастрофичны, и найти решение проблемы, пребывая в рамках заданной системы координат, невозможно. Как писал наш замечательный философ В.А.Кутырёв, «наше положение безнадёжно, значит, надо сделать всё, чтобы его изменить» [22].
Чтобы понять происходящее, необходимо рассмотреть истоки. Разрушение советской системы образования, созданной в результате колоссальной кропотливой работы по воссозданию, накоплению и развитию опыта классической педагогики, готовилось долго и основательно. В основу его легли те идеи и практики, те принципы и подходы, которые были разработаны ещё в 20-е годы прошлого столетия целой армией учёных-инноваторов, психологов, педологов и психотехников и которые были совершенно чуждые русской педагогике. Они, в свою очередь, были заимствованы из западных, главным образом, американских психологических школ, сформировавшихся в конце ХIХ-начале ХХ вв. – в тот самый период, когда правящий класс был озабочен поиском «инновационных» инструментов социального и ментального контроля над обществом в условиях нарастания социально-классовых противоречий. Без понимания сути данных «инноваций», которые стали воспроизводить у нас с началом перестройки, только на другом технологическом уровне, трудно осознать масштаб и глубину тех разрушительных процессов, которые мы наблюдаем в современной школе. Речь идёт не просто о глубокой трансформации, а о демонтаже системы образования как таковой, на месте которой создаётся цифровая система психологического и профессионального отбора и сортировки детей в целях превращения их в «служебных людей» кастового общества, строящегося по модели, соединяющей в себе самые циничные черты описанной Иваном Ефремовым планеты Торманс и предлагаемого Олдосом Хаксли «дивного нового мира».
Никоим образом не претендуя на комплексный анализ, невозможный в силу масштабности проблемы, мы считаем важным рассмотреть основополагающие идеи этой системы и сделать сопоставительный анализ начальной и нынешней форм, который помог бы прийти к правильным выводам в той широкой и полноценной дискуссии, которая в нынешних условиях представляется назревшей и безотлагательной.
https://dzen.ru/a/aJr66cZu9GuFXUca
