⭕️ Темыр Хагуров: как цифровизация и ИИ меняют среднее образование и почему это вопрос когнитивной безопасности
На фоне новости о поручении правительства Казахстана подготовить до 1 июля план использования ИИ в средней школе экспертный Центр ЭВМ публикует статью проректора Кубанского государственного университета, доктора социологических наук Темыра Хагурова, в которой автор рассматривает внедрение ИИ не как отдельную технологическую новацию, а как часть более широкой и давно идущей трансформации образования на постсоветском пространстве.
Темыр Айтечевич обращает внимание на несколько принципиальных тезисов:
⭕️ Во-первых, внедрение ИИ продолжает прежнюю линию цифровизации, резко ускоренную после пандемии, но так и не получившую полноценного концептуального осмысления. Во многих случаях речь идет не о продуманной педагогической модели, а о реакции на внешний тренд.
⭕️ Во-вторых, цифровизация по-разному влияет на массовое и элитное образование. Автор подчеркивает, что в ряде западных систем наиболее радикальные технологические эксперименты затрагивают прежде всего массовую школу, тогда как элитные образовательные сегменты в большей степени сохраняют классические формы обучения. Для постсоветского пространства это особенно чувствительно, потому что советская школа исторически делала качественное, по сути элитарное образование массовым.
⭕️ В-третьих, под ударом оказываются сами классические цели образования: понимание, ценностный выбор, целеполагание, способность к самостоятельному действию. По мнению автора, компетентностный подход и его цифровые версии часто снижают значение знания и воспитания, подменяя их утилитарной подготовкой к выполнению прикладных задач.
⭕️ Отсюда вытекает и еще один важный тезис: учителя нельзя свести к функции «навигатора» по информации. Школа — это не просто передача сведений, а пространство, где личность формируется через личность, где значимы вовлеченность, авторитет, ответственность и живое человеческое участие. Именно поэтому идея фактической замены педагога ИИ выглядит не как прогресс, а как опасное упрощение самого образования.
⭕️ Отдельно автор оспаривает популярное мнение о том, что в эпоху Интернета и ИИ знания якобы уже не столь важны. Напротив, ориентироваться в информационных потоках возможно только при наличии базы знаний и ценностных опор. Без них человек становится зависимым от внешних подсказок, алгоритмов и готовых интерпретаций.
⭕️ В более широком плане статья связывает цифровизацию образования с вопросом когнитивной безопасности. Интернет, платформы, соцсети и ИИ все активнее становятся агентами социализации, конкурирующими с семьей и школой. На этом фоне усиливаются факторы проблематизации «понимания» : информационная перегрузка, размывающая способность к пониманию, и фрагментация картины мира, при которой знания становятся мозаичными, несвязанными и поверхностными.
⭕️ Итоговый вывод: вопрос цифровизации школы выходит далеко за рамки педагогики, — под вопросом оказывается не просто эффективность школьного обучения, а когнитивная безопасность общества — его способность воспроизводить людей, умеющих понимать, анализировать и делать самостоятельные выводы.
мар
:18·23·24·апр:8·май:20·25·26·28·июнЧитать статью 👇👇👇