Тем временем, пока российские зумеры плачут по поводу учебной программы, а их родители возмущаются, что их деточек-предеточек не учат лично на каждом уроке, во Франции начались протесты, потому что… школьников банально некому учить. С конца сентября 2026 года французские лицеисты начали массово блокировать школы, требуя решить проблему нехватки учителей, перегруженных классов и расписаний, а также плохого состояния школьной инфраструктуры. Движение изначально возникло из-за незакрытых учительских ставок в одном из лицеев Кретейля и затем распространилось на другие регионы. То есть Франция реально дожила до довольно забавной ситуации: дети требуют, чтобы государство наконец предоставило им учителей.

Это, на мой взгляд, гораздо важнее бесконечных разговоров о том, насколько современная школа должна быть индивидуализированной. Потому что можно сколько угодно спорить о методиках, цифровизации, психологическом комфорте и индивидуальной образовательной траектории, но сначала нужен человек, который вообще будет стоять перед классом и преподавать.
 
Причём проблема далеко не только французская. В Англии Министерство образования прямо отслеживает масштаб ухода педагогов из государственной школы, а статистика за 2025/26 учебный год показывает, что число вошедших в систему учителей всё ещё превышало число ушедших, но одновременно из-за изменения нагрузки произошло чистое сокращение эквивалента на 2 950 штатных ставок. В официальных данных также фиксируется серьёзная проблема удержания кадров.
 
В Германии в 2023/24 учебном году 10,5% учителей общеобразовательных школ не имели признанной педагогической квалификации — это около 77,6 тысячи человек. В профессиональных школах показатель достигал 16,6%. Причина вполне прозаическая: нехватка учителей заставляет систему всё активнее привлекать людей из других профессий и тех, кто не проходил стандартную педагогическую подготовку.
 
Мы сейчас живём в эпоху, когда от школы требуют всё больше: индивидуального подхода, психологического сопровождения, работы с мотивацией, цифровых навыков, социализации, инклюзии, огромного количества отчётности и ещё желательно, чтобы учитель отвечал на каждое «почему» отдельно взятого ребёнка. А людей, которые должны всё это делать, становится недостаточно.