«Набор для супа» я нашла уже прямо на ярмарке. Но идея восхитила! Автор замысла (Юлия Игоревна) подумала о том, что овощи просто так осенью есть у всех. И продать такое сложно.
Что ребенок продумал:
- понимая, что из овощей варят суп, он подобрал набор ровно для супа 🍵
- количество и пропорции овощей соблюдены, явно с кем-то консультировался, что-то узнавал🥕🥕🥔🥔🥔🥔🧅
- чищенные овощи явно привлекательнее. И он их ПОЧИСТИЛ (да, криво, как сумел. НО!)
- сложил в товарную миску, которая ценна сама по себе. А с овощами точно она стоит дороже 🥣
- сделал ДВЕ уточняющие надписи: «Овощи для супа» и «Можно превратить в суп». В сочетании – ОЧЕНЬ ПОНЯТНО, что много усилий не нужно. Как в рекламе 90-х – «просто добавь воды!»💧

Оба примера – детская инициативность, то есть дети действовали по собственному замыслу, преодолевая сложившиеся нормы. В стандарте дошкольного образования целый блок целевых ориентиров связан с инициативностью. И про поддержу детской инициативы в том же Стандарте написано.
Сама по себе инициативность, как качество, не формируется. Ее действительно нужно поддерживать. Как? - Важно, чтобы у детей были:
🔹возможности действовать по своему замыслу (не все вместе делаем что-то одно, а ситуации, где МОЖНО ВОПЛОТИТЬ СВОЕ. И сначала это СВОЕ будет казаться вам не особо стоящим).
Но ЗАМЫСЕЛ наберет уверенность, опыт, и точно себя проявит!)
🔸поддержка авторства идей (очень важно, чтобы такие идеи были в группе подписаны. Буквально делается фото создателя и самого изобретения, или подписывается сама работа)
🔻возможность участия в выборе темы (важно, чтобы были такие недели, когда дети могут самостоятельно выбирать тему)
🔹возможность участия в планировании темы (не просто решить, про что будет, а иметь возможность решать, что и как делать)
🔺 возможность свободной игры, для которой созданы необходимые условия