Пока я коплю ману для нового лонгрида о критической важности гуманитарного образования для технических работников, почитайте перевод статьи на эту же тему. Усилю ее выводы: учить инженеров и программистов пониманию этических проблем в наши времена это ни много ни мало вопрос выживания человечества. Ибо именно айтишники сейчас в фаворе у венчурных капиталистов, получают в руки огромный объем ресурсов чуть ли не сразу после института, и становятся потом руководителями глобальных корпораций, влияющих на жизнь множества людей. И сейчас в руках у этих баловней судьбы – оружие судного дня, опасность которого они не способны в полной мере осознавать из-за своей слепости на гуманитарный глаз.

🗣️ По мере того, как ИИ и инструменты машинного обучения становятся все более интегрированными в повседневную жизнь, возрастает значение этических проблем, начиная от вопросов конфиденциальности, расовых и гендерных предубеждений, заканчивая распространением дезинформации.

Широкая общественность зависит от инженеров-программистов и специалистов в области компьютерных технологий, которые гарантируют, что эти технологии будут созданы безопасным и этичным образом. Как социологи, изучающие вопросы науки, технологий, инженерного дела и математического образования, сейчас мы исследуем, как инженеры в различных областях учатся и понимают свою ответственность перед обществом.

Наши и других ученых недавние исследованиях указывают на тревожную реальность: новое поколение инженеров часто оказывается неготовым к осознанию социальных последствий своей работы. Более того, некоторые проявляют безразличие к моральным дилеммам, с которыми могут столкнуться в своей работе – и достижения в области искусственного интеллекта только усугубляют эти дилеммы.

В рамках исследования мы опросили более 60 студентов, изучающих электротехнику и компьютерные науки в рамках одной из ведущих инженерных программ в США. Мы спросили студентов об их опыте решения этических проблем в инженерной сфере, их знаниях об этических дилеммах в данной области и о том, как они будут реагировать на сценарии в будущем.

Хорошая новость: большинство студентов осознают потенциальную опасность искусственного интеллекта и обеспокоены вопросами неприкосновенности личности и возможных рисков.

Один студент, например, выразил тревогу по поводу воздействия ИИ на окружающую среду, заявив, что компании, работающие с ИИ, используют “все больше и больше энергии, создающей парниковый эффект, [получая] минимальную выгоду”. Другие опрошенные рассуждали о способах использования ИИ, в том числе, в военных технологиях и для создания дипфейков.

Однако, когда студентов спрашивали: “Чувствуете ли вы себя способными реагировать на вызывающие беспокойство или неэтичные ситуации?” - часто они отвечали отрицательно. Многих из них беспокоит этика в их сфере деятельности, но это не значит, что они ощущают готовность справиться с вызовами.

Другие исследователи обнаружили, что многие студенты инженерных специальностей не удовлетворены качеством обучения этике. Обычно при обучении особое внимание уделяется профессиональным кодексам поведения, а не сложным социально-техническим факторам, лежащим в основе принятия этических решений. Исследования показывают, что даже при ознакомлении с конкретными сценариями или тематическими исследованиями студенты-инженеры часто с трудом распознают этические дилеммы.

Аккредитованные инженерные программы обязаны “включать темы, связанные с профессиональной и этической ответственностью” в том или ином виде. Тем не менее, обучение этике редко включается в официальные учебные планы. Оценка учебных программ STEM для студентов в США показала, что освещение этических вопросов сильно различается по содержанию, объему и степени серьезности изложения от основных предметов. Кроме того, анализ научной литературы по инженерному образованию выявил, что этика часто считается несущественным элементом обучения.