قطب علمی آموزش عالی و توسعه

💢بین المللی شدن آموزش عالی ایران چالش‌ها و فرصت‌ها

🎤🎓 سخنرانان:
دکتر مقصود فراستخواه، استاد موسسه پژوهش و برنامه‌ریزی آموزش عالی

🔹 دکتر احسان قبول، رئیس مرکز همکاری‌های علمی_بین المللی وزارت علوم

🔹 دکتر علی خورسندی، رئیس موسسه پژوهش و برنامه‌ریزی آموزش عالی

دبیر نشست:
🔹 دکتر احمدرضا روشن، عضو هیئت علمی موسسه پژوهش و برنامه‌ریزی آموزش‌عالی

🗓️📅 زمان: سه شنبه ۲۱ مهرماه ۱۴۰۵
⏰ ساعت ۸ الی ۱۰

📍مکان: موسسه پژوهش و برنامه‌ریزی آموزش عالی

🌐🔗لینک حضور مجازی:
https://irphe.fararoom.com/ch

#قطب_آموزش_عالی_توسعه

🔗تلگرام | وب سایت | واتساپ | اینستاگرام

💢 چاپ کتاب نظریه لاکانی در برنامه درسی آموزش عالی

🔹کتاب "نظریه لاکانی در برنامه درسی آموزش عالی؛ نشانه ناتمام" توسط دکتر غلامرضا یادگارزاده عضو هیئت علمی دانشگاه علامه طباطبائی ترجمه و از سوی انتشارات موسسه راهی بازار نشر شد.

ادامه مطلب را اینجا بخوانید: 👇👇

https://irphe.ac.ir/content/5441/140506231

@cehed_sbu

💢 کتاب دانشگاه و مثلث مهارت‌افزایی منتشر شد

🔹 کتاب "دانشگاه و مثلث مهارت‌افزایی" توسط دکتر مهتاب پورآتشی و دکتر اصغر زمانی (اعضای هیئت علمی مؤسسه پژوهش و برنامه‌ریزی آموزش عالی) و فاطمه اسکوهی دانش‌آموخته دانشگاه تهران تالیف و از سوی انتشارات موسسه راهی بازار نشر شد.

ادامه مطلب را اینجا بخوانید: 👇👇

https://irphe.ac.ir/content/5435/14050691

@cehed_sbu

💢 انتشار کتاب دانشگاه مسئولیت‌پذیر کاوشی در بافتار نوردیک و ورای آن

🔹 کتاب "دانشگاه مسئولیت‌پذیر کاوشی در بافتار نوردیک و ورای آن " توسط دکتر رضا مهدی عضو هیئت علمی مؤسسه مطالعات فرهنگی و اجتماعی و پویا خوئی دانش‌آموخته مطالعات ترجمه دانشگاه علامه طباطبائی ترجمه و از سوی انتشارات موسسه راهی بازار نشر شد.

ادامه مطلب را اینجا بخوانید: 👇👇
https://irphe.ac.ir/content/5433/140505311

@cehed_sbu

🌎لینک دانلود جلد ۱۸ - شماره ۲ - مجله آموزش عالی ایران
🌏https://share.google/sHYDrXuADRPnmRvWn

@cehed_sbu

🔶 شماره ۷۰ (تابستان ۱۴۰۵) مجله آموزش عالی ایران به سردبیری دکتر محمد یمنی دوزی سرخابی و مدیر مسئولی دکتر ابراهیم صالحی عمران با مدیریت اجرایی دکتر فرناز عین خواه منتشر شد:

🔶فهرست مطالب:

✅سایه‌نویسی علمی در بستر ناکارآمدی سیاست‌های آموزش عالی: واکاوی پدیدارشناختی تجربه زیسته سایه‌نویسان
🖋️آزاد الله کرمی، عثمان محمودی، رسول پورمند، امید نصرتی

✅از توسعه گویی تا توسعه زدایی: تحلیل انتقادی گفتمان رسمی حکمرانی آموزش عالی در ایران
🖋️حامد کمالی، رضا مهدی

✅تأملی بر حرفه¬ای¬گرایی در مدیریت آموزش عالی ایران و کشور¬های
🖋️فاطمه عنایتی زاده، داود قرونه
تبیین تاب¬آوری شغلی و نوآوری

✅آموزشی اعضای هيأت علمی بر اساس رهبری تحول¬آفرین مدیران دانشگاهی با نقش میانجی سرمایه روانشناختی
🖋️محسن شیرمحمدزاده، محمد رزاقی

✅نمودهای دوگانگی پدیده شفقت‌ورزی در زیست حرفه‌ای اعضای هیات علمی و دانشجویان
🖋️سیده اسرا سجادی، یحیی معروفی، نعمت الله عزیزی

✅بررسی کتاب: پداگوژی دانشگاهی: دیالکتیک نظر و عمل
🖋️سارینا سخانه جاه


🌎لینک دانلود جلد ۱۸ - شماره ۲ - مجله آموزش عالی ایران
🌏https://share.google/sHYDrXuADRPnmRvWn

@cehed_sbu

🔔انتشار کتاب جُستارهای آموزش عالی، دانشگاه و علم‌ورزیِ ایرانی
کتاب "جُستارهای آموزش عالی، دانشگاه و علم‌ورزیِ ایرانی" توسط دکتر مقصود فراستخواه استاد مؤسسه پژوهش و برنامه‌ریزی آموزش‌عالی تالیف و از سوی انتشارات موسسه راهی بازار نشر شد. 
 درباره کتاب بیشتر بخوانید:
https://irphe.ac.ir/content/5426/14050571

#قطب_آموزش_عالی_توسعه
#دانشگاه_شهید_بهشتی
#معرفی_کتاب
#مقصود_فراستخواه


🔗تلگرام | وب سایت | واتساپ | اینستاگرام

📝 یادداشت دکتر محبوبه تصویری، عضو هیئت علمی دانشگاه شهید بهشتی بر کتاب درس‌هایی از تجارب پداگوژیک اعضای هيئت علمی دانشگاه

به نام خدا
«آموزش پر کردن ظرف نیست، بلکه افروختن آتش است.» این جمله‌ی مشهور، هر چند درباره‌ی گوینده آن اختلاف نظر وجود دارد، اما حقیقتی را بیان می‌کند که همه ما، پس از سال‌ها تدریس، آن را با تمام وجود درک کرده‌ایم. اگر امروز از من بپرسند مهم‌ترین دستاورد حضور در این جلسات چه بود، شاید پاسخم تنها یک جمله باشد: آموزش دانشی نیست که یک بار آن را بیاموزیم؛ گفت‌وگویی است که باید همواره در آن مشارکت کنیم.

سال‌هاست که در دانشگاه تدریس می‌کنم، کلاس‌های متعددی داشته‌ام، دانشجویان بسیاری را دیده‌ام و تجربه‌های فراوانی اندوخته‌ام. شاید مانند بسیاری از همکارانم تصور می‌کردم که تدریس مهارتی است که به مرور زمان کامل‌تر می‌شود. اما حضور در این جلسات، نگاه مرا تغییر داد.

در این نشست‌ها، استادانی از رشته‌های مختلف کنار یکدیگر می‌نشستند: از روان‌شناسی و علوم انسانی گرفته تا علوم پایه و مهندسی. هر کس از تجربه‌های خود سخن می‌گفت؛ از موفقیت‌ها، از تردیدها، از کلاس‌هایی که خوب پیش رفته بود وحتی از کلاس‌هایی که آن‌گونه که انتظار داشتیم پیش نرفته بود. برای من، شاید مهم‌ترین نکته همین بود.

ما استادان معمولاً درباره‌ی پژوهش بسیار با هم گفت‌وگو می‌کنیم، مقاله‌هایمان را نقد می‌کنیم، ایده‌هایمان را به اشتراک می‌گذاریم و از یکدیگر می‌آموزیم، اما کمتر پیش می‌آید که همین روحیه را به آموزش نیز تسری دهیم. در حالی که آموزش نیز مانند پژوهش، نیازمند گفت‌وگو، نقد، بازاندیشی و یادگیری مستمر است.

آنچه در این جلسات اتفاق افتاد، صرفاً انتقال تجربه نبود، تبدیل تجربه‌های فردی به خرد جمعی بود. برای من شنیدن تجربه همکاران از رشته‌های گوناگون، بسیار الهام‌بخش بود. با وجود تفاوت‌های فراوان در محتوای درس‌ها، پرسش‌های ما بسیار شبیه هم بود.

🔹چگونه می‌توان کلاس را به محیطی تبدیل کرد که دانشجو صرفاً شنونده نباشد، بلکه اندیشمند باشد؟
🔹چگونه می‌توان اعتماد ایجاد کرد؟
🔹چگونه می‌توان انگیزه یادگیری را زنده نگه داشت؟
🔹و شاید مهم‌تر از همه: چگونه می‌توان پس از سال‌ها تدریس هنوز خود را یک یادگیرنده دانست؟

به تدریج به این نتیجه رسیدم که تدریس، پیش از آنکه مجموعه‌ای از روش‌ها و تکنیک‌ها باشد، نوعی فروتنی علمی است. اینکه بپذیریم هنوز چیزهای بسیاری برای آموختن وجود دارد. به گمان من، ارزش واقعی این جلسات دقیقاً در همین نکته بود.

ما در کنار هم، نه برای تدریس به یکدیگر بلکه برای آموختن از یکدیگر جمع شده بودیم. و امروز حاصل آن گفت‌وگوها در قالب این کتاب پیش روی ماست. به باور من این کتاب صرفاً مجموعه‌ای از تجربه‌های آموزشی نیست، بلکه سندی است از شکل‌گیری یک فرهنگ. فرهنگی که در آن، آموزش موضوعی شخصی و پنهان نیست، بلکه سرمایه‌ای مشترک است که هر چه بیشتر درباره آن گفت‌وگو کنیم غنی‌تر خواهد شد.

در اینجا لازم می‌دانم از جناب آقای دکتر یمنی و همکاران جوان و پر تلاش ایشان بخصوص سرکار خانم دکتر بندعلی و سایر دوستان دست‌اندرکار صمیمانه قدردانی کنم.

طراحی و استمرار چنین جلساتی، آن هم در فضایی که همه بتوانند بدون نگرانی از قضاوت، آزادانه درباره تجربه‌های خود سخن بگویند کار کوچکی نیست. به نظر من یکی از ارزشمندترین ویژگی‌های این نشست‌ها، ایجاد فضایی امن برای شنیدن بود. زیرا گاهی یادگیری، بیش از آنکه در سخن گفتن اتفاق بیفتید، در خوب شنیدن شکل می‌گیرد. اجازه بدهید سخنم را با بیتی از مولانا به پایان برسانم، بیتی که احساس می‌کنم عصاره همه آن چیزی است که در این جلسات تجربه کردم:

آب کم جو، تشنگی آور به دست
تا بجوشد آبت از بالا و پست

شاید رسالت آموزش نیز همین باشد، نه اینکه همه پاسخ‌ها را در اختیار دانشجویان بگذاریم، بلکه شوق دانستن، جرات پرسیدن و لذت اندیشیدن را در آنان زنده کنیم. و شاید این جلسات نیز برای همه ما، بیش از آنکه پاسخ‌هایی آماده فراهم کرده باشند، پرسش‌هایی تازه آفریدند و مگر آغاز هر یادگیری عمیق چیزی جز یک پرسش خوب است؟

امیدوارم انتشار این کتاب پایان این مسیر نباشد، بلکه آغاز گفت‌وگوهای بیشتری درباره آموزش باشد. زیرا دانشگاه، زمانی به معنای واقعی کلمه «دانشگاه» است که استادانش نیز، در کنار دانشجویان هر روز چیزی تازه بیاموزند. به گمان من بزرگترین دستاورد این جلسات، انتشار یک کتاب نبود، بلکه شکل‌گیری گفت‌وگویی بود که امیدوارم هیچ‌گاه در دانشگاه ما متوقف نشود.

با سپاس
محبوبه تصویری، دانشیار دانشکده شیمی، دانشگاه شهید بهشتی
۲۲ تیر ماه ۱۴۰۵

🔴رئیس دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه شهید بهشتی:
استقرار نظام گواهینامه صلاحیت آموزشی برای اعضای هیئت علمی یک ضرورت است

🔸️به گزارش قطب آموزش عالی و توسعه به نقل از روابط عمومی دانشگاه شهید بهشتی، دکتر مظاهری، رئیس دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی دانشگاه شهید بهشتی، در مراسم رونمایی از کتاب «درس‌هایی از تجارب پداگوژیک اعضای هیئت علمی» با تأکید بر اینکه کیفیت آموزش تنها به دانش تخصصی استادان وابسته نیست، گفت: بسیاری از اعضای هیئت علمی از نظر علمی در سطح بالایی قرار دارند، اما در مهارت‌های ارائه، مدیریت کلاس و برقراری ارتباط مؤثر با دانشجویان با چالش‌هایی روبه‌رو هستند.

وی با بیان اینکه آموزش دانشگاهی نیازمند دانش تخصصی در حوزه تدریس است، اظهار کرد: استاد شدن تنها با دریافت مدرک دکتری محقق نمی‌شود؛ بلکه مدیریت کلاس، شناخت فرایندهای یادگیری و توانایی انتقال مؤثر دانش، مهارت‌هایی است که باید به صورت علمی و نظام‌مند آموزش داده شود.

رئیس دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی با اشاره به تجربه دانشگاه‌های معتبر جهان، پیشنهاد ایجاد نظام «گواهینامه صلاحیت آموزشی» (Teaching Certification) برای اعضای هیئت علمی را مطرح کرد و افزود: در بسیاری از دانشگاه‌های تراز اول دنیا، داشتن مدرک دکتری برای تدریس کافی نیست و اعضای هیئت علمی باید صلاحیت آموزشی خود را نیز اثبات کنند.

دکتر مظاهری با اشاره به ظرفیت «قطب آموزش عالی» دانشگاه شهید بهشتی اظهار داشت: این قطب که از سوی وزارت علوم به عنوان مرجع علمی آموزش عالی شناخته می‌شود، می‌تواند مدیریت فرآیند آموزش و صدور گواهینامه‌های صلاحیت آموزشی را نه تنها برای دانشگاه شهید بهشتی، بلکه در سطح ملی بر عهده بگیرد و نقش مؤثری در ارتقای کیفیت آموزش عالی کشور ایفا کند.

وی، کتاب «درس‌هایی از تجارب پداگوژیک اعضای هیئت علمی» را حاصل تجربه‌های ارزشمند استادان دانشگاه دانست و گفت: مستندسازی تجربه‌های زیسته استادان می‌تواند بخشی از خلأ موجود در توانمندسازی اعضای هیئت علمی را جبران کند و زمینه انتقال دانش و تجربه به نسل جوان استادان را فراهم سازد.

رئیس دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی در پایان، نهادینه‌سازی آموزش مهارت‌های تدریس در دانشگاه را ضرورتی اجتناب‌ناپذیر دانست و ابراز امیدواری کرد با حمایت مسئولان دانشگاه، ساختاری دائمی برای آموزش مستمر و ارتقای شایستگی‌های آموزشی اعضای هیئت علمی ایجاد شود.

🔴رونمایی از کتاب "درس هایی از تجارب پداگوژیک اعضای هیئت علمی" در دانشگاه شهید بهشتی / تاکید بر توانمندسازی آموزشی استادان

🔸️به گزارش قطب آموزش عالی و توسعه به نقل از روابط عمومی دانشگاه شهید بهشتی، مراسم رونمایی از کتاب «درس‌هایی از تجارب پداگوژیک اعضای هیئت علمی؛ واکاوی تجربه نشست‌های برگزارشده» با حضور دکتر حمیدی، معاون پژوهشی و فناوری دانشگاه شهید بهشتی، دکتر مظاهری، رئیس دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دکتر یمنی سرخابی، نویسنده کتاب و جمعی از اعضای هیئت علمی دانشگاه برگزار شد.

در این مراسم، دکتر حمیدی با قدردانی از برگزارکنندگان این نشست، انتقال تجربه‌های آموزشی میان استادان را یکی از نیازهای امروز دانشگاه دانست و اظهار کرد: دانش تخصصی برای یک عضو هیئت علمی ضروری است، اما بدون تسلط بر مهارت‌های تدریس، ارائه و ارتباط مؤثر با دانشجو، کیفیت آموزش ارتقا نخواهد یافت.

وی با تأکید بر ضرورت توسعه دانش پداگوژیک در دانشگاه‌ها افزود: اعضای هیئت علمی باید متناسب با تحولات آموزش عالی، مهارت‌های آموزشی خود را به‌روز کنند تا بتوان از ظرفیت‌های نوین آموزشی و فناوری‌های جدید در فرایند یاددهی و یادگیری بهره گرفت.

معاون پژوهشی و فناوری دانشگاه شهید بهشتی همچنین با اشاره به ظرفیت قطب‌های علمی و آموزشی، بر احیای جایگاه این مراکز تأکید کرد و گفت: معاونت پژوهشی آمادگی دارد از برنامه‌های توسعه و تقویت قطب‌های علمی و آموزشی دانشگاه حمایت کند.

دکتر مظاهری، رئیس دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی نیز در این نشست با اشاره به ضرورت ارتقای مهارت‌های تدریس اعضای هیئت علمی، بر ایجاد سازوکارهای نظام‌مند برای آموزش روش‌های نوین تدریس و انتقال تجربه‌های آموزشی استادان تأکید کرد و کتاب منتشرشده را گامی ارزشمند در مسیر توانمندسازی اعضای هیئت علمی دانست.

در ادامه، دکتر یمنی سرخابی، نویسنده کتاب، با تشریح روند تدوین این اثر، گفت: این کتاب حاصل شش نشست تخصصی و ساعت‌ها گفت‌وگوی علمی با اعضای هیئت علمی دانشگاه است که با هدف مستندسازی تجربه‌های آموزشی استادان و انتقال آن به نسل جوان دانشگاه تدوین شده است.

وی افزود: این نشست‌ها بر پایه نیازهای واقعی دانشگاه طراحی شده و تلاش دارد تجربه‌های زیسته استادان را به سرمایه‌ای ماندگار برای ارتقای کیفیت آموزش تبدیل کند.

در پایان این مراسم، حاضران بر استمرار نشست‌های انتقال تجربه، توسعه آموزش‌های پداگوژیک و نهادینه‌سازی توانمندسازی آموزشی اعضای هیئت علمی به عنوان یکی از الزامات ارتقای کیفیت آموزش در دانشگاه تأکید کردند.