Покажу, как такой подход выражается в работе со студентами:

И пара кейсов по следам разговоров на неделе как раз:

📍Однажды на консультации я отговорила идти заниматься английским прямо сейчас. Потому что у потенциальной студентки двое маленьких детей, работа в другой стране и немецкий, который нужен вот прям здесь и сейчас. Английский был бы в этой конструкции лишним, и мы в ходе разговора это поняли.

📍На днях передоговорилась со своей студенткой, которая брала перерыв от занятий - у неё консультации, работа и маленький ребёнок. При этом, они недавно вернулись из-за границы, воодушевлены успехом и бросать не хочется. Будем учить английский без созвонов, в формате сопровождения.

📍Нормально в какой-то момент перестать заниматься, а потом вернуться.

📍Нормально не выучить английский в универе до уровня бога. Да, там есть время, но оно распределяется на другие вещи.

Мы часто сравниваем себя только по одному фактору обучения, и сравнение обычно не в нашу пользу: "у неё куча времени", "я неусидчивая", "у меня нет способностей к языкам". На самом деле, мы комбинация этих факторов. В каждом возрасте и на каждом этапе. Поэтому мы работает с тем, что есть, как есть, чтобы приблизиться к желаемому результату.