Минина про международность

О чём новый доклад «Валдая» про ИИ и государство

Прочитала свежий ежегодный доклад клуба «Валдай» «Без паники: государство и ответственность за будущее» и хочу поделиться мыслями, которые зацепили больше всего.

Авторы исходят из того, что прежняя модель глобализации исчерпана, и мир входит в долгую эпоху полицентричности и конкуренции. При этом они за технологический прогресс: отставать опасно. Но развиваться он должен в рамках государственной ответственности.

Что я для себя выделила:

🔹 ИИ становится фактором суверенитета. Главный вопрос сегодня звучит так: контролирует ли страна всю цепочку создания и применения ИИ? Авторы даже допускают конкуренцию «суверенных искусственных интеллектов». Данные, на которых учится модель, формируют её «менталитет» и ценности.

🔹 Цифры впечатляют. Корпоративные инвестиции в ИИ с 2013 по 2025 год выросли примерно в 40 раз: с 14,6 до 581,7 млрд долларов. В первой половине 2026 года на Китай пришлось 76,7% выданных в мире патентов в области ИИ, на США – 5,9%, на Европу – 2,9%. Центр технологической конкуренции смещается в Азию.

🔹 ИИ привязан к земле. За «облаком» стоят ЦОДы, серверы, энергосистемы и каналы связи. Про бурное строительство дата-центров в Азии мы уже писали вот здесь.

🔹 Энергия становится новым ограничителем. Вычислительные мощности ИИ растут взрывными темпами, а с ними и энергопотребление ЦОДов. Мой вывод: следующим дефицитом эпохи ИИ станет доступная и стабильная электроэнергия. Отсюда растущая ценность атомной генерации.

🔹 Государство возвращается как противовес. Влияние крупнейших техкорпораций растёт так быстро, что эксперты уже говорят о «технофеодализме».

🔹 Главный вопрос о будущем. Он звучит не «заменит ли машина человека», а «кто будет управлять технологией и в чьих интересах».

Для меня итог такой: ИИ превращается в новый инфраструктурный слой экономики. Конкурировать будут национальные экосистемы, где всё связано: энергия – ЦОД – вычисления – данные – модели – кадры. И кадры в этой цепочке – зона ответственности университетов. Нам предстоит готовить людей, которые соберут её целиком.

Доклад прикладываю ниже, он того стоит 👇

Программа академического лидерства в версии Южной Кореи

Делюсь с вами новостями из Южной Кореи – там сейчас разворачивается очень интересная история в политике высшего образования.

Президент Ли Чжэ Мён обещал превратить все девять региональных флагманских национальных университетов в вузы уровня Сеульского национального университета (SNU) и выделять на это более 800 млрд вон в год – около 4 трлн вон (2,9 млрд долларов) за пять лет. Цель – бороться сразу с тремя проблемами: гиперконцентрацией в Сеуле, депопуляцией регионов и жёсткой университетской иерархией.
Масштаб дисбаланса впечатляет: в Большом Сеуле живёт 50,6% населения страны, там находится 35% вузов, а учится – 40,9% всех студентов.

1 сентября Министерство образования назвало первых получателей финансирования по программе «10 Сеульских национальных университетов». Их оказалось три вместо девяти – министр объяснил это ограниченным бюджетом и желанием быстрее получить видимый результат. Каждый вуз получит до 100 млрд вон (около 72 млн долларов) в год до 2030 года, в первый год – примерно 70 млрд.

✔️Пусанский национальный университет развивает судостроение, морскую инженерию, аэрокосмос и новый колледж ИИ, в партнёрах – LG Electronics и Hanwha.
✔️Национальный университет Чоннам – передовые полупроводники и энергетика, включая институт упаковки чипов с Samsung и Korea Electric Power Corp.
✔️Национальный университет Чуннам – Колледж науки и технологий Nexus, совместный институт исследований ИИ с Naver Cloud и сотрудничество с KAIST.

Шесть флагманов, включая университеты Чонбук и Кёнбук, остались за бортом. И тут поднялся настоящий шквал критики: профессорские объединения требуют раскрыть баллы и процедуру отбора, ректоры просят дорожную карту для всех девяти вузов, юристы рассуждают о конституционности такого подхода.

Нам эта история очень знакома – мы тоже живём в логике программы академического лидерства и хорошо понимаем, как непросто найти баланс между концентрацией ресурсов ради быстрого результата и развитием всей системы. Посмотрим, как будут трансформироваться избранные корейские университеты и сумеют ли они запустить собственный цикл развития, который продолжится и после окончания господдержки.

🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹➡️

Китай и Индия: один спрос – две разные стратегии

Прочитала обзор рынков транснационального образования (ТНО) Китая и Индии и хочу поделиться главным. На первый взгляд страны похожи: огромное население, растущий спрос на международное образование. Но рынки устроены принципиально по-разному, и единая стратегия для них не сработает.
Различия видны по четырем параметрам:

◾️Регулирование. Китай развивает ТНО с 1980-х и выстроил централизованную систему с четкими правилами. Индия по-настоящему открыла рынок только после реформы NEP-2020, и нормы там еще складываются. Китай – предсказуемый, но сложный для входа рынок. Индия – гибкий, но менее определенный.

◾️Партнеры и качество. В Китае без местного университета-партнера не обойтись, и именно он ведет операционную работу. Действуют одобрение министерства, регулярные проверки и правило: не менее трети курсов читают зарубежные преподаватели. В Индии чаще открываются кампусы зарубежных вузов, нередко вместе с частным бизнесом, а качество во многом держится на саморегулировании.

◾️Деньги. В Китае ТНО финансируется государством, плата за обучение ограничена, программы не должны приносить прибыль. В Индии это рыночный сектор с высокими ценами, и они становятся барьером: учиться за рубежом порой выгоднее.

◾️Набор. В Китае прием встроен в гаокао и систему квот, поток студентов стабильный. В Индии набором полностью занимается иностранный провайдер, и зачисление пока остается низким: индийские студенты по-прежнему стремятся уехать учиться за границу. Китайские же после пандемии чаще остаются дома, и ТНО становится для них главным путем к международному образованию.

Отсюда и выводы. Для Китая нужна долгая стратегия: сильный государственный партнер, строгое следование нормам и готовность вкладывать преподавательские ресурсы. Для Индии – предпринимательский подход: понятная цена, ставка на трудоустройство внутри страны, гибкие форматы, партнерства с частными компаниями.

Аналитика подтверждается и нашей практикой. Совместная программа ЛЭТИ с китайским партнером недавно получила одобрение Министерства образования Китая, и мы на собственном опыте прошли весь этот путь – от поиска партнера до согласований.

Эти вопросы мы подробно разбираем в клубе International Education and Business. Если тема близка – пишите @anastasy_minina, расскажу, как присоединиться.

🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹➡️

Абдулла Аль Араф, участник нашего Летнего института, поделился новостью: российское издание IT Russia опубликовало с ним большое интервью. И в нем он отдельно вспоминает программу, которую прошел в России в этом году, – в рамках проекта «Обнинск Тех» в сетевом формате ЛЭТИ- Техническая академия Росатом- ИАТЭ НИЯУ МИФИ 😊

Абдулла – преподаватель и исследователь Университета управленческих наук ZNRF в Дакке, сооснователь и CEO молодежного стартапа EcoTech Innovation. Его команда превращает университетские исследования в инструменты, которыми реально пользуются фермеры Бангладеш:

🌬 BD Highway Turbine – ветряная турбина, которая вырабатывает электричество от потока воздуха от проезжающих по трассе машин. Проект отметили ЮНИСЕФ и Generation Unlimited, а в 2022 году Абдулла представлял его в Казани.

🌱 Matir Pran – прибор с искусственным интеллектом для анализа почвы. Он измеряет кислотность, питательные вещества и влажность и присылает фермеру рекомендации прямо на телефон. Точность – 88% в сравнении с лабораторными данными. Сейчас команда работает с фермерами региона Кхулна и сопровождает около 200 человек.

📊 AgriPulse – цифровая платформа, которая делает цепочки поставок в сельском хозяйстве прозрачнее.

Мне очень откликнулась главная мысль интервью: молодежь Бангладеш сама ищет решения для своей страны, а международное партнерство помогает этим идеям найти людей, которые доведут их до результата. Абдулла видит большой потенциал для совместных проектов с Россией в возобновляемой энергетике, агротехнологиях и цифровом образовании.

Вот он – настоящий эффект программ для молодых преподавателей, которые мы проводим при поддержке Минобрнауки и Росатома. Люди приезжают к нам, учатся, возвращаются домой – и дальше рассказывают о России, развивают свои проекты и ищут здесь партнеров.

➡️Интервью целиком (на английском).

Сегодня у меня необычная и очень приятная миссия – от имени «Росатома» вручаю удостоверения о повышении квалификации нашим малийским коллегам. Они завершили в Санкт-Петербургском университете программу «Геология и оценка литиевого сырья» 🇲🇱 🇷🇺

Литий - один из самых востребованных видов сырья в мире: системы накопления энергии, электротранспорт, высокие технологии. Спрос на него будет только расти. Месторождение само по себе богатство не создаёт – его создают люди, которые умеют изучить и правильно оценить то, что лежит в недрах. Поэтому для Мали такие специалисты сегодня на вес золота (точнее, лития 😉 ).

Мне особенно нравится формат этого проекта: передача знаний, а не «готовые решения под ключ». Университет дал современные подходы к геологии и оценке месторождений, «Росатом» – практическую повестку. А у слушателей теперь есть знания, опыт и, что не менее ценно, профессиональные связи, которые останутся с ними надолго.

У меня с Мали своя история – я была там в 2022 году и хорошо помню, с каким интересом страна смотрит на сотрудничество с Россией в образовании и технологиях. Сегодняшний выпуск – маленькое, но очень конкретное подтверждение, что этот интерес превращается в реальные проекты.

Хочется, чтобы этот выпуск стал началом нового этапа совместной работы. Спасибо коллегам из СПбГУ, нашим малийским партнёрам и, конечно, самим выпускникам – за упорство и интерес к делу.

Поздравляю всех с окончанием обучения!

🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹➡️

Моя любимая рубрика: пользуюсь изо всех сил выходными, природой и вам показываю.

Гуляем, дышим, спим и потом врываемся в новую рабочую неделю, как говорится 🚀

На Wink идёт новый «Трудно быть богом», заметила деталь.

XXII век. Земляне с орбитальной станции наблюдают за средневековым Арканаром. На станции работают люди из разных стран, рабочий язык – русский. На оборудовании – логотип Росатома.

В чём идея? Это продакт-плейсмент, но устроен он иначе, чем привычная банка газировки в кадре. Компания встраивает себя в образ будущего: в мире Стругацких именно она отвечает за дальний космос, за науку и за международную миссию.

Сам ход смелый, и вопрос он ставит правильный: кто и как рассказывает миру о будущем и формирует его?

Мне любопытно ваше мнение: смотрели? Как фильм и такая интеграция?

Русский язык – в школьной программе ЦАР

⚡️Друзья, хорошая новость из Центральноафриканской Республики: русский язык официально включили в программу средних школ. Постановление подписал министр образования ЦАР Орельен-Симплис Конгбеле-Зингас на заседании межправительственной комиссии Россия – ЦАР.

Путь к этому решению шёл снизу. С 2024 года преподаватели Русского дома в Банги ведут уроки в местных школах. Сначала две частные школы сами попросили добавить русский в программу, через год с той же просьбой пришли ещё шесть. В прошлом учебном году русский изучали 1100 школьников Банги, а курсы при Русском доме ежегодно проходят около 2000 человек. И ещё деталь, которая мне особенно нравится: родители в ЦАР уже выбирают школу для детей в том числе по тому, есть ли там русский.

Почему это важно для наших университетов?

Первое – это будущие абитуриенты. Ребёнок, который несколько лет учил русский в школе, приезжает к нам с другой стартовой позицией: подготовительный факультет проходит легче, адаптация быстрее, отсев на первом курсе ниже.

Второе – работать с Африкой теперь можно раньше. Раньше вуз знакомился со студентом уже на этапе поступления. Сейчас появляется возможность выстраивать отношения со школами: олимпиады, онлайн-курсы, летние школы, знакомство с университетом задолго до выпускного

Третье – школам нужны учителя и методики. Здесь большое поле для педагогических и лингвистических вузов: стажировки, повышение квалификации для местных педагогов, учебники с учётом африканского контекста.

И главное – язык становится для семей социальным лифтом. Когда родители связывают с русским языком будущее своих детей, это ответственность для всех нас: важно, чтобы образование, которое ждёт этих ребят в России, оправдало их ожидания.

🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹➡️

Пока все вузы в России собирают расклад по набору этого года, я хочу поделиться глобальной картиной и аналитикой – она многое расставляет по местам.

Спрос на международное образование продолжает расти – примерно на 3% в год. В 2000 году за границу учиться уезжали 2,1 млн студентов, сегодня их около 7,1 млн, а к 2030 году, по прогнозу ЮНЕСКО, будет 8,5 млн. При этом академическая мобильность пока касается лишь 3% студентов мира, так что потенциал у рынка огромный и нам всем есть с чем работать!

Что интересно: спрос на обучение в англоязычных странах падает: в Канаде минус 69% на бакалавриате и минус 80% в магистратуре, в США минус 62% на бакалавриате, в Великобритании минус 42% и минус 65%, в Австралии минус 67% в магистратуре. Главная причина – ужесточение визовой и миграционной политики. Студенты просто не уверены, что смогут доучиться, и то же самое сейчас переживают международные учёные.

Этим окном возможностей пользуются Европа и Азия. В Европе спрос вырос на 47% на бакалавриате и на 43% в магистратуре, в Азиатско-Тихоокеанском регионе – на 82% и 55%. Открываются совместные институты, появляются новые условия для иностранных студентов. Россия, по моим наблюдениям, движется в том же тренде! Отдельно отмечу: магистратура сильнее реагирует на визовые ограничения и стоимость обучения – это важно учитывать при планировании программ.

Что помогает университетам расти? Вузы и абитуриенты сами называют пять главных факторов:

➡️запуск новых программ – 44%;
➡️географическая диверсификация – 37%;
➡️брендинг и стратегический маркетинг – 35%;
➡️стипендии и финансовые стимулы – 33%;
➡️работа с агентами – 29%.

Ещё четверть выделяет персонализированную коммуникацию с каждым абитуриентом.

На первом месте – новые программы, и это закономерно. Рынок труда меняется, появляется искусственный интеллект, растут требования к выпускникам, и абитуриенты выбирают тех, кто успевает за этими изменениями.

Для меня главный вывод такой: успех определяют действия самого вуза, а внешние условия лишь задают фон! Мы в ЛЭТИ делаем ставку на качество на всех уровнях – от содержания программ до работы с каждым студентом. Скоро расскажу, как это отражается на нашем наборе.

🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹➡️

Куда можно поехать, учась в ЛЭТИ?

Под одним из постов нам написали: дети заканчивают школу, семья думает о ЛЭТИ и хочет понять, какие направления и кафедры участвуют в международных программах. Вопрос отличный, и отвечу на него отдельным постом – наверняка он волнует многих.

Главное: международная академическая мобильность в ЛЭТИ открыта студентам всех направлений. Выбирать «правильную» кафедру ради поездок не нужно.

Летние и зимние школы – уже после первого семестра первого курса. Чаще всего наши студенты едут в Китай и Южную Корею, бывают программы в Турции и Индонезии. Темы самые разные: от языка и культуры страны до профильных образовательных треков.

Семестровый обмен – с 3-го курса. Заявку подают на 5-м или 6-м семестре бакалавриата либо на 1-м или 2-м семестре магистратуры. Регулярное направление – Китай, университет BIT, недавно студенты ездили в Индию. Активно развиваем партнёрства с вузами Южной Кореи, Вьетнама и Малайзии. Направление за рубежом подбираем так, чтобы оно совпадало с профилем обучения в ЛЭТИ, – для технических специальностей у партнёров особенно широкий выбор.

Что нужно для участия: сдать экзамен по английскому в отделе международной академической мобильности и держать средний балл от 4.5.

⚛️ Отдельная история – англоязычные магистерские программы, которые мы разработали вместе с Росатомом: «Новое поколение ЭКБ» и «Квантовая фотоника и квантовые технологии» на факультете электроники. Стажировки для их студентов бесплатные. В этом году ребята побывали в Малайзии и Индии, а также на стажировках и форумах в Москве и Обнинске.

Подробности, новости и полезные статьи – в каналах отдела международной мобильности:

👉 Telegram: https://t.me/+W8hGmsxHfeZmMDMy
👉 ВКонтакте: https://vk.ru/leti_internationalmobility

Будем рады видеть ваших детей в ЛЭТИ – и в поездках тоже 🙂

Такая теплая осень, первый месяц которой уже позади.

Прощаемся с сентябрем, до конца года продуктивных три месяца. Поехали 🚀

Друзья, на Международном фестивале молодёжи замглавы Росатома по управлению персоналом Татьяна Терентьева дала большое интервью ТАСС.

Значительная его часть – про «Обнинск Тех», наш проект. Делюсь главными мыслями, потому что со стороны они звучат особенно ценно 🙂

✔️Обнинск – это готовая экосистема. Первый наукоград и родина мирного атома, здесь запустили первую в мире АЭС. Физико-энергетический институт имени Лейпунского, которому в этом году исполнилось 80 лет, институт Курчатовского центра, цифровые предприятия, ядерная медицина. И филиал МИФИ, где учатся около 400 иностранных студентов.

✔️Индивидуальная сборка образования. Это главное отличие «Обнинск Теха» от обычной учёбы в вузе. Студент может пройти, например, часть программы в вузах Санкт-Петербурга, часть – в Екатеринбурге, Калининграде или Москве. По словам Татьяны Анатольевны, такую сборку индивидуальной программы с лучшими преподавателями и практикой на предприятиях сегодня предлагает только Россия.

✔️Соучастие в стратегии до 2050 года. Зимние и летние школы, международный ядерный молодёжный форум, встречи с руководителями атомных компаний. Для ребят это шанс послушать лидеров отрасли, самим выступить спикерами и найти свою образовательную траекторию.

✔️Амбассадоры. Сообщество амбассадоров российского ядерного образования объединяет уже более 50 стран. Когда студенты сами рассказывают дома, как учиться в России, это вдохновляет сильнее любой рекламы.

✔️Кампус. «Обнинск Тех» подал заявку на программу создания университетских кампусов. Для нас это следующий большой шаг.

Проект «Обнинск Тех» вписан в большую картину: Росатом сотрудничает в экспорте образования с 65 странами, в опорных вузах госкорпорации учатся более 2,5 тыс. иностранных студентов.

Читать интервью полностью.

Сербские школьники в ЛЭТИ

Вчера у нас в гостях были школьники из Республики Сербской (Босния и Герцеговина). Ребята приехали в Петербург в рамках проекта «Международные молодёжные смены» – и один из дней провели в ЛЭТИ.

Немного о том, откуда взялся этот проект. В 2024 году на ПМЭФ губернатор Санкт-Петербурга Александр Беглов предложил расширять сотрудничество с иностранными партнёрами через молодёжные обмены. Комитет по внешним связям и Комитет по молодёжной политике подхватили идею и превратили её в программу: иностранные школьники живут в студенческих общежитиях, проходят учебные модули в ведущих вузах города и на несколько дней становятся почти настоящими петербургскими студентами.

Мне очень нравится эта логика. Можно сколько угодно рассказывать о российском образовании на выставках и в презентациях, но ничто не работает так, как возможность самому пройти по коридорам университета, заглянуть в лаборатории, пообщаться со студентами и примерить на себя будущую специальность. Именно так и появляется решение: «я хочу учиться здесь».

Для нас Сербия и Республика Сербская – особые партнёры, с которыми нас связывает очень многое. И видеть интерес сербских ребят к инженерному образованию – большая радость. Надеюсь, кто-то из вчерашних гостей через пару лет вернётся к нам уже первокурсником 🙂

Спасибо Комитету по внешним связям Санкт-Петербурга за проект и нашей команде – за тёплый приём!

🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹➡️