Русский язык с нейропедагогом

Меня часто спрашивают: а как это? русский язык с нейроподходом?

Действительно, мои занятия и обычные занятия по русскому языку - это далеко не одно и то же.

Я специалист, который смотрит на русский язык сквозь призму нейропсихологии.
Это значит, что прежде чем начать работать с ребёнком, я делаю тщательный нейропсихологический анализ письменных работ. А в случае необходимости провожу дополнительно диагностику.

Это позволяет мне увидеть причину, из - за которой ребенок постоянно допускает ошибки.
А причины могут быть разные.
Например, сложности с переработкой зрительной или слуховой информации. Недостаточная зрелость лобных отделов головного мозга. Низкий уровень нейродинамических процессов и т.д.

После проведения нейропсихологического анализа письменных работ я составляю индивидуальный коррекционный маршрут именно для вашего ребенка.

Что важно в моей работе.
Мои занятия не привязаны к школьной программе.
Но! Все коррекционные упражнения отрабатываются на школьном материале.

Например. Тема непроизносимые согласные.
Для развития функции внимания могу попросить ребенка записать не всё слово, а определённую букву или буквы (это будет как раз нужная орфограмма).

В моей профессии удачно соединились два моих образования: педагогическое и нейропсихологическое.
Наверное, поэтому результаты детей достигаются быстрее и знания усваиваются прочнее.

Уважаемые родители!
На этой неделе открываю нейропсихологический разбор тетрадей ваших детей.
Вы можете прислать
фото работ ребенка (пять - семь последних страниц).
После выполнения анализа я свяжусь с вами, объясню причину ошибок и расскажу, что делать.

Пишите в ЛС @Gulnara_108
Или ставьте ➕ в комментариях.

Не успевает писать за классом. Пишет медленнее, чем другие. Кому знакомо, этот пост для вас.

Если бы мы попросили такого "замедленного" ребенка записать любой текст в течение всего лишь одной минуты, то увидели бы, что за это время ребёнок раз пять - шесть останавливается.

Это остановки перед соединением букв, в середине слова, чтобы удобнее взять ручку и, наконец, чтобы просто встряхнуть кисть.

Все это говорит о том, что письмо у ребенка не автоматизировано. То есть написание каждой буквы - это отдельная задача. Нужно вспомнить письменный образ буквы, понять, куда поставить руку для её написания, куда вести линию.

У детей с автоматизированным письмом рука прописывает целые слоги одним движением.

У ребенка при письме возникают микропаузы на все эти переключения. В итоге и набегает несколько минут разницы с темпом класса.

А ещё надо посмотреть, на что опирается рука ребенка во время письма.
Если запястье слишком плотно прижато к столу или, наоборот, подвисает в воздухе, то возникает быстрая усталость кисти руки.

Ребёнок начинает её встряхивать, перехватывать ручку. Таким образом, опять идёт потеря времени.
Причем, чем объёмнее письменная работа, тем больше отставание от темпа класса.

Извечный вопрос: что делать?
1. Отдельно отработайте с ребёнком написание тех букв, которые у него ещё не автоматизированы.

2. Для успешного письма важен навык переключаемости. Ведь письмо - это переключение с одной буквы на другую.
Тренировать его можно с помощью упражнения "Тучка - солнышко".
Выполнять нужно каждый день по несколько минут (можно до легкой усталости рук).
Очень люблю это упражнение!

Прикрепляю видео в комментариях.

Записаться на занятия по
русскому языку с нейропсихологическим подходом @Gulnara_108
Работа онлайн со 2 - 5 классами

Какое отношение имеют эти задания к урокам русского языка?

Самое прямое!
Они учат ребёнка концентрировать своё внимание.
А это именно то, что нужно невнимательным детям, тем, которые пропускают буквы, не дописывают слова, меняют буквы местами и т д.

Инструкция простая: закрась соответствующие клетки.
Если всё сделаешь правильно, у тебя получится рисунок.

Друзья, если упражнение понравилось, буду рада вашим ❤️

Ещё больше материалов в моем сообществе в ВК

Супер - упражнение из моего арсенала👌

Оно подойдёт детям, которые постоянно делают ошибки на тему "Безударные гласные в корне слова".

Инструкция.
Запиши слова только с помощью гласных.
Вместо согласных ставь точки.
Пример. Слово "тропинка" будет выглядеть так: ..О.И..А
Слова надо диктовать!

В этом случае, прежде, чем записать гласную, ребёнок задумается. Фокус его внимания сместится на поиск проверочного слова.
А это нам и надо).

Упражнение вроде бы простое, но именно таким образом запускаются базовые механизмы, от которых зависит грамотное письмо.

Примерный список слов: грибник, кормушка, старик, гнездо, птенцы, теснота, солонка, бродить, ползет, местечко, трескучий, плясать.

Ещё больше материала в
моём сообществе в ВК

Упражнение для тех, кто упорно пишет начало предложения с маленькой буквы, а в конце забывает ставить точку.

А также подойдёт детям, которые пишут слитно предлоги со словами.

Через мячики🟢 мы быстрее получим результат✅
Берите на заметку.

Было полезно?
Буду рада вашим ❤️

#внимание

Почему я пришла к выводу, что фразу "Подбери проверочное слово" лучше заменить на фразу "Подумай, о чем это слово?"
И это работает гораздо лучше.

Подбирая проверочное слово, дети часто совершают одну ошибку. Могут подобрать такое слово, где сомнительная гласная находится в слабой позиции, то есть не под ударением.
Например, к слову "взглянуть" могут подобрать проверочное "глядеть" (а произносят "гл[и]деть"). В итоге пишут слово с гласной И.

И такое я вижу всё чаще и чаще.

Конечно, в случае, когда нужно всего лишь изменить форму слова - это трудностей не вызывает.
Например, "крОты" - проверочное слово "крот". Или "нОра"- "норы".

А в более сложных случаях совсем другая картина.
Приведу свежий случай.
Буквально на вчерашнем занятии с второклашками попросила записать слово "силач". Один из детей пишет "селач". Спрашиваю: "А слово "силач"- это про что? про какого человека?"
Ребёнок заулыбался: " А, это же про силу! Значит, пишем И".

Или, уже с ребятами постарше, пишем слово "удивительный".
Те, у кого хорошее зрительное восприятие, написали слово верно, не задумываясь.
Для остальных оно вызвало затруднение. Задаю вопрос:
"А про что это слово?"
Слышу ответ: "Про диво, значит, надо писать в корне букву И".

К чему я веду свой спич?
Приучайте детей задумываться о смысле слова, его значении. Вырабатывайте у них вдумчивое отношение.
Для этого не нужно выбирать специальное время.
Вечером, готовя ужин, поиграйте в игру "Про что это слово?"
Таким образом, постепенно ребёнок приучится задумываться о смысле, и это поможет ему писать слово правильно.

Примеры слов для игры
Гостить, штормить, свистеть,
следить, тишина, темнота, освещение, прямой, кривой, гитарист, зернистый, ветвистый, бледнеть, казаться, плясать, пилить, билетёр, вековые, мяукать, семнадцать, десятка, храбрец, доброта, бережок, жалеть, встречать, лентяй, трещать, верхушка, хвостатый, солить.

Запись на онлайн - занятия по русскому языку с нейропсихологическим подходом
@Gulnara_108

Упражнение направлено на развитие скорости обработки информации и умения быстро переключаться - важные навыки для успешного обучения.
Заодно повторяем тему "Части речи".

Инструкция: как можно быстрее подбери слова на заданную букву ( части речи обозначены внизу цветом).

Усложняем упражнение:
🟢засекаем 30 секунд ( или минуту). Подсчитываем количество слов за это время.
Делаем три попытки.
Лучший результат записываем - это личный рекорд.

🟢работаем только, например, с синим и красным цветом, игнорируя зелёный.

🟢просим придумать слова только на парные согласные.
Например на Б и П ( Ж/Ш, З/С, Т/Д, В/Ф, Г/К).

Очень хорошее упражнение!
Если понравилось, буду рада вашим ❤️

Я тут подумала.
В конце первой четверти дети обычно пишут контрольный диктант. И как правило, на тему "Осень".
Поэтому подготовила для вас сборник филвордов на эту тему. По моему опыту, разгадывая филворды, дети лучше запоминают слова.
А красочно оформленный материал вызовет у них желание поскорее приступить к разгадыванию.

Собрала наиболее частотные слова, которые будут встречаться в диктантах.
Подготовила сразу и бланки для закрепления, чтобы ещё раз отработать правильное написание.
В конце сборника - правильные ответы.

Сборники будут по классам:
🔴 2 класс
🔴 3 класс
🔴 4- 5 классы (объединенные)

В каждом - по три категории: существительные, прилагательные, глаголы.
Стоимость каждого сборника (класса) - 300 рублей.
В продажу выставлю на следующей неделе.

Дети обожают такие "примеры"!
Они вызывают у них интерес и желание поскорее узнать, какое слово получится.

Незаметно для себя они учатся концентрации внимания и умению удерживать несколько программ.
А также непроизвольно запоминают написание слов👌

моё сообщество в ВК

Как уже много раз писала, перед тем, как начать заниматься с ребенком, обязательно интересуюсь у мамы его здоровьем.
И мой первый вопрос: давно ли вы сдавали кровь на ферритин?

Низкий уровень ферритина у детей может серьезно сказаться на учёбе.
При этом ребёнок быстро устаёт, у него снижается память, внимание, он долго раскачивается перед тем, как начать делать задания.

Часто родители списывают это на лень. Но пора уже развеять этот миф! Лень - это из области морали, а не науки.

Почему же важен ферритин?
Ферритин - это белок, который служит хранилищем железа. Когда запасы его истощаются, возникает дефицит железа, и это напрямую влияет на работу мозга. Мозг недополучает кислород, а значит будут страдать его важнейшие ключевые зоны:
- Лобные доли, отвечающие за управляющие функции.
- Гиппокамп - центр памяти.
А также страдает дофаминовая система.

Как это проявляется в школе:

❌ у ребенка снижается концентрация внимания - ему сложно сосредоточиться.
Трудно удерживать несколько инструкций в голове;
❌ ухудшается память;
❌ замедляется скорость обработки информации;
❌ ребенок быстро утомляется.
Уже через несколько минут после начала урока сидит с отсутствующим взглядом. Иногда ложится на парту;
❌ школьные нагрузки кажутся ему непосильными;
❌ ребенок становится апатичным, теряет интерес к учёбе;
❌ "вишенка на торте" - хроническая усталость.

Если при низком ферретине, ребенок ещё "тянет" несколько кружков, его нервная система испытывает значительные перегрузки.

Важно!
Бывает, так что гемоглобин у ребенка нормальный, но ферритин уже низкий.
Это называется латентным (скрытым) дефицитом железа.
То есть формально у ребенка анализы хорошие, но его мозг уже работает хуже.

При низком ферретине важно поднять его уровень до нормы. В этом случае ребенок становится бодрее, активнее. У него улучшается память, внимание и появляются силы на учёбу.

Пост будет длинным и немного нудным, но признаться, давно хотела написать о Пирамиде обучения.
По другому она ещё называется пирамидой Шелленбергера.

Пирамиду можно представить в виде этажей. Каждый этаж - это определенная психическая функция или навык.

Если нижний уровень слабый или недоформированный, устойчивую пирамиду не построить. Вышележащие навыки будут развиваться плохо.

Пирамида наглядно показывает, что все наши способности взаимосвязаны и строятся снизу вверх: от самых примитивных реакций к сложнейшим когнитивным процессам.

Дам краткую характеристику каждого уровня.

1 уровень
Центральная нервная система. Это фундамент, база. Если здесь будет какой - то сбой, то всё, что будет строиться выше, окажется неустойчивым. Здесь важно, как проходило внутриутробное развитие ребенка, его рождение, развитие в первые месяцы жизни.

2 уровень
Сенсорное развитие.
Здесь говорим об обработке сенсорной информации, то есть информации, поступающей из внешнего мира через органы чувств.

3 уровень
Называется сенсорно - моторный. Это про понимание схемы своего тела, осознание правой и левой сторон. Про равновесие, ощущение своего тела, планирование движений.

4 уровень
Называется перцептивно - моторный.
Здесь говорим о связи между восприятием и движением, зрительно - моторную координацию, координацю глаз - рука.

5 уровень
Вершина пирамиды - академические навыки.
Говорим о развитии высших психических функций: внимания, памяти, мышления, речи.
То,что мы видим в школе: чтение, письмо, счёт.

Как видите, чтобы ребёнок был успешен в школе, все нижние этажи должны быть достаточно развиты и устойчивы.
Если хотя бы на одном  из них будет какой - то сбой, то все это отразится на  высшележащих уровнях.
А значит, у ребенка могут могут возникнуть те или иные школьные трудности.

Нет смысла ждать успешного обучения, адекватного поведения, если ребёнок, например, плохо чувствует своё тело (неуклюж в быту, неловок). Или есть сложности с обработкой слуховой, зрительной, тактильной информации. Или у ребенка незрелая центральная нервная система вследствие  сложных родов или нарушений внутриутробного развития.

Например, приходит мама с ребёнком, у которого трудности с чтением или письмом.
Что делает классическая педагогика? Начинает "лечить" верхний этаж. С ребенком много занимаются, заставляют списывать, писать под диктовку. Время идёт, а результат минимальный.

А всё дело в том, что причина - в незрелости нижнележащих уровней. У ребенка  может быть плохо развито зрительное восприятие, или слухоречевое, или имеются нарушения зрительно - моторной координации. А может быть, в родах была гипоксия, и это  до сих пор сказывается на работе головного мозга (самый нижний этаж).

Причин, которые лежат на нижних уровнях, может быть много, но все они приводят к тем или иным школьным трудностям. И работу с ребенком я начинаю с тех этажей, где эти сбои наблюдаются.

Для меня пирамида Шелленбергера -  рабочая модель. Нельзя добиться высоких результатов, если у ребенка есть проблемы на нижних этажах.

Записаться на занятия -
@Gulnara_108
Работаю онлайн со 2 - 5 классами.
Занятия по русскому языку с нейропсихологическим подходом.

Вчера поступил вопрос от подписчицы: как начать обучение грамоте четырехлетки?

Свой ответ начну с того, что есть нейрофизиологические законы развития мозга.
Пеовые годы жизни ребенка проходят под знаком правого полушария. Оно отвечает за эмоциональное познание мира, творчество, образное мышление, социализацию.

Если рано начать обучение, мы начнем активно развивать левое полушарие, в то время как природой заложено развитие в этот период именно правого полушария.

Начиная рано обучать грамоте, мы энергетически истощаем, обкрадываем мозг. Те ресурсы, которые должны идти на развитие речи, познание мира, восприятие пространства, моторное развитие, эмоциональный интеллект, социальные навыки
(и в дальнейшем должны стать крепкой базой для успешного обучения), расходуются на то, что совершенно нефизиологично для ребенка в этом возрасте.

Ребенку необходимо бегать, прыгать, ползать, танцевать, лопать мыльные пузыри, собирать пирамидки и матрёшки, лазать и перелезать, ходить по бордюрам, кататься с горки, играть в разные ролевые игры с мишками, машинками, куклами и братьями - сёстрами. Вот основная задача для ребенка до пяти лет. Когда мозг получит богатый сенсорный опыт, это и даст почву для обучения когнитивным навыкам, и чтению в том числе.

В 2 - 4 года мозг ребенка к чтению не готов. Сегодня психофизиологи бьют тревогу по поводу так называемого бума "раннего развития ребенка", когда его начинают учить читать с 2 - 4 лет. Именно эти дети в дальнейшем сталкиваются со школьными трудностями.❗️

У многих родителей сформировалось представление о том, что раннее развитие - это якобы залог успеха ребенка в будущем. Но зачастую родители просто соревнуются друг с другом с помощью успехов своих детей: кто первый буквы выучил, кто книжку уже прочитал. В любом случае от этой гонки за ранними достижениями может пострадать ребенок.

Приведу слова Татьяны Черниговской, известного профессора - психолингвиста.
"Когда мне говорят: я своего сына в два года начал учить читать", я отвечаю: "Ну и дурак!" Зачем это нужно? Он в два года ещё не может этого делать. Его мозг к этому не готов".
Как говорится, без комментариев...

Р.S. в следующем посте расскажу о пирамиде Шелленбергера, и почему она важна
для понимания развития ребенка.

Делюсь проверенным упражнением, которое  убивает сразу двух зайцев: закрепляем правило и тренируем функцию внимания.

Возьмите любое упражнение из учебника ребёнка.

Задание:
1.Внимательно прочитай текст и найди слова с непроизносимой согласной.
( можете предложить найти слова на любую орфограмму, например, разделительный мягкий знак, О/Ё после шипящих в корне и т.д. То, что вы считаете актуальным).

2. Подчеркни эти слова простым карандашом.

3. Прочитай их орфографически ( т.е. так, как написано, с утрированным выделением непроизносимых согласных).

4. Закрой учебник и напиши этот текст под мою диктовку.

5. Взрослый диктует.

6. После диктовки  ребёнок проверяет написанное.

Акцент -  на слова с непроизносимой согласной, так как это и была цель данного упражнения.

Друзья, если было полезно, буду рада вашим❤️

#внимание

https://t.me/ychys_na_pyat
https://vk.com/club236138534

Очень благодарна мамам, которые дают обратную связь.
Это вдохновляет и даёт силы.

Мама привела ко мне Аню после двух репетиторов.
И была в полном отчаянии. Не стесняясь, при мне называла дочку "без мозгов" и неспособной к обучению.

Спрашиваю, как занимались педагоги с Аней, по какой системе? Со слов мамы, на занятиях
много списывали, делали упражнения на различные правила.

Смотрю письменные работы девочки. Сразу бросаются в глаза ошибки, характерные для детей с нарушением слухоречевого восприятия: замены букв ("свеший" вместо "свежий", "сорка" вместо "зорька", "денюк" вместо "денёк"), недописывание, искажение окончаний слов ("остры" вместо "острый", "сине" вместо "синий"), пропуск слов в предложениях и т. д.
Аня делала много ошибок слухового выбора. У девочки явно была акустико - артикуляторная дисграфия (позже это подтвердила диагностика, которую я провела).

Могли ли Ане в ее случае помочь постоянные списывания?

Увы, стратегия была выбрана неверно.
Дети со слабостью переработки слуховой информации значительно лучше справляются со списыванием, чем с диктантом.

Ане нужно было больше работать с упражнениями, направленными на развитие нарушенного слухового восприятия и слухоречевой памяти, а также работать над развитием словаря. Со списыванием у неё и так было все хорошо.

Работая с Аней, я подбирала упражнения, которые работают именно с акустико - артикуляционной дисграфией.

Постепенно ошибок в тетрадях Ани становилась меньше. Первыми ушли искажения окончаний в словах.
Меньше стала делать ошибок на замены букв. Научилась вслушиваться в предложения при их диктовке и записывать, не пропуская слов.

Работы ещё много, ведь данный вид дисграфии наиболее сложно поддается коррекции. Но мы на верном пути.
И главное, Аня поверила в свои силы. Наладились отношения с мамой. Теперь она понимает, что ошибки дочери были не из-за того, что она неспособная, а имели совсем другую природу.

Друзья, если хотите понять, почему ребёнок постоянно допускает ошибки, хоть правила и знает, не спешите ругать его. Здесь надо разобраться, "откуда ноги растут". Поэтому приглашаю вас на бесплатную консультацию (подробности в закрепе).
После неё поймете причину ошибок ребенка и получите рекомендации, что с этим делать.

Запись на консультацию
https://t.me/m/2mpOU1khMDZi

Когда я вижу перед собой бледного, истощенного ребенка, растекающегося по парте, как медузка, с потухшим взглядом, первое, о чем спрашиваю у мамы: "Какой режим у ребёнка? Сколько кружков посещает?"
И чаще всего оказывается так, что ребенок каждый день посещает какие - то кружки и секции, иногда даже по несколько раз в день.

Да, многие родители уверены, что залог правильного воспитания ребенка - в его разнообразной занятости. После уроков детей водят в музыкальную школу, спортивную секцию, на курсы иностранных языков или занятия для юных гениев.
Родители считают своим долгом максимально заполнить каждую минуту ребенка.

Но важно помнить, что в жизни человека периоды активности и отдыха должны чередоваться между собой. Сильное перенапряжение ведет к проблемам с физическим и ментальным здоровьем и дополнительное образование перестает приносить пользу.

Нерациональный режим приводит к тому, что у ребенка не остаётся времени пообщаться с друзьями, он даже не может просто остаться наедине с собой и своими мыслями. Вследствие перегруженного графика у ребенка может возникнуть переутомление и эмоциональное выгорание, он может потерять интерес к любимым занятиям. Я уж не говорю о потере интереса к учёбе.

При составлении графика дополнительных занятий самое главное, о чем должны помнить родители - это приоритет сна. Если ребёнок систематически не будет высыпаться из-за за плотного графика, ложиться поздно, то это напрямую будет отражаться на его школьной успеваемости. В таких условиях мозг физически не способен эффективно усваивать новую информацию.

Важно, чтобы в расписании ребенка было время для свободной деятельности. Один - два часа, когда он может просто играть, гулять, читать или заниматься тем, что интересно ему, а не тем, что выбрали родители. У ребенка обязательно должно быть небольшое количество времени для "ничегонеделания". Поверьте, это очень полезно с точки зрения нейропсихологии.
Постоянное нахождение в информационном, зрительном шуме перегружает мозг ребенка, отнимает его ресурсы. Хотя бы один день недели должен оставаться полностью свободным для семейного отдыха или общения с друзьями.

Оптимально, если ребенок в неделю будет посещать одну какую-то спортивную секцию и один - два творческих (интеллектуальных) кружка.