В конце 1970-х в советской педагогике появилось свое диссидентство. Учителя-новаторы искали новые пути воспитания и обучения – не ради борьбы с системой как таковой, а ради сохранения личности ребенка. Одним из самых ярких представителей этого движения стал Михаил Щетинин.
Александр Адамский называет его педагогическим диссидентом и подчеркивает: Щетинин был борцом до самого конца. Он отстаивал право ребенка на самостоятельность, мечту и большую, настоящую ответственность – не ту, которую декларируют на уроках воспитания, а ту, которую человек учится нести в реальной жизни.
Для Щетинина ребенок не должен был играть маленькую роль только потому, что он ребенок. Масштаб задачи, считал педагог, помогает расти личности. Ответственность нельзя воспитать одними разговорами – ее нужно доверить человеку. А взрослый не должен становиться «диспетчером взрослости», который разрешает детям самостоятельно действовать, пока ему это удобно.
Из этой веры выросли и педагогические идеи Щетинина: совместная работа учителя и ученика над собой, обучение через глубокое погружение в предмет, соединение разных видов деятельности общей идеей. Педагогика для него была не набором готовых приемов, а непрерывным поиском, творчеством и исследованием.
Щетинин предлагал не просто учить детей мечтать о большом – он звал взрослых мечтать и действовать вместе с ними.
Читайте вступление Александра Адамского и очерк Елены Хилтунен о Михаиле Щетинине.