#Внутренняя_политика_образование
#Образование
Коллеги отмечают:
«В последние годы эксперты и наблюдатели часто отмечали, что российское образование ускоренно дрейфовало от гибридной модели «Болонской системы российского извода» в направлении советской образовательной системы».
Действительно, отечественную систему образования постоянно «штормит». Только в последние годы в школьную программу введены новые предметы: «Духовно-нравственная культура России» (ДНКР), «История нашего края», внесены изменения в «Основы безопасности и защиты Родины» (ОБЗР), серьёзно изменено обществознание, хотят ввести изучение искусственного интеллекта...
Важно понимать, что эти предметы вводятся не дополнительно к уже имеющимся, а за счёт них. То есть, урезается количество часов на изучение иностранного языка, обществознания. Мы бы не сказали, что большинство школьников хорошо владеет иностранными языками или хорошо знает об уголовной и административной ответственности.
Конечно, в отечественной педагогике виден некий возврат к традициям советского образования. Например, курс «Основы безопасности и защиты Родины» (ОБЗР) объединил некоторые темы из НВП и гражданской обороны. Но кто будет преподавать ОБЗР? По данным Минпросвещения на 2024 год, в школах России учителя – мужчины составляют всего 13%. Общероссийский профсоюз образования называет ещё меньшую долю – 11,7%. Об этом мы писали ранее. Проблема усугубляется нежеланием выпускников педагогических ВУЗов идти работать в школу, в которой происходят вышеописанные процессы, что приводит к быстрому нарастанию и так уже огромного кадрового дефицита. Или патриотическое воспитание. Появились такие инициативы, как «Юнармия», «Движение первых», регулярные патриотические акции и Вахты памяти. Но важно не допустить при проведении этих акций ущерба усвоению знаний и посещения занятий. Добавление новых предметов при кадровом голоде учителей по основным предметам не улучшит ситуацию.
Те же проблемы не только в школьном образовании но и в профессиональном, и в вузовском. На наш взгляд, в образовании сейчас отсутствует единая система планирования количества общающихся исходя из потребностей отраслей экономики. Есть только фрагментарные попытки. Например, ведётся проектирование нового учебно-лабораторного корпуса Курчатовского колледжа ядерной промышленности. Главная задача проекта — обеспечить атомную отрасль квалифицированными специалистами, что особенно актуально в связи со строительством Курской АЭС-2. Планируемая численность студентов — 200 человек. В планах —сделать колледж филиалом национального исследовательского ядерного университета «МИФИ».
При этом без комплексного решения экономических задач – индустриализации экономики, создания новой социально-экономической модели на основе идей Государственно-гражданского социализма, государственного планирования экономики, проблемы образования не решить. Развитие реального сектора экономики и развитие образования – звенья одной цепи, причём первое имеет определяющее значение для второго. Возникновение новых предприятий, заинтересованных в кадрах, поставит перед образованием другие задачи – увеличение количества выпускников, равно как и улучшение качества их подготовки. Государство вынуждено будет формировать единую программу экономического и социального развития страны. Сама жизнь подтолкнёт к этому: цели образования будут чётко увязаны с задачами промышленного роста. Со своей стороны, повышение уровня подготовки специалистов «спровоцирует» дальнейшее промышленное и научно-техническое развитие страны. Как следствие этого – всестороннее развитие учебных заведений, рост зарплат и повышение престижа профессии преподавателя. Возвращение в экономику плановых показателей поможет определить нужное количество специалистов для подготовки в СПО и вузах.
Поэтому и изучаемые предметы должны коррелировать с тем направлением экономики, которое выберет будущий выпускник. Но нельзя забывать о фундаментальных знаниях по основным предметам, что всегда являлось одним из базовых принципов советской школы.