6. С мамой девочки тоже нужна договорённость
Сейчас мама фактически предлагает дочери зеркально воспроизводить исключение: не приглашать, скрывать прогулки, прекращать дружбу с мальчиками, если они общаются с бывшей подругой. Школе и психологу хорошо бы договориться с мамой об одной стратегии: не учить ребёнка отвечать отвержением на отвержение и не поддерживать модель «друг должен принадлежать только мне». Иначе школа будет учить одному способу отношений, а дома подкрепляться противоположный.

7. Работать с классом всё-таки нужно
Здесь я не согласилась бы с рекомендацией «перестать работать с классом в целом».
Индивидуальная работа нужна, но если задача Екатерины — чтобы «класс стал безопаснее, потому что это уже рецидив», то это невозможно решить только разговорами с несколькими детьми.
Тем более в истории этого класса уже был другой ребёнок, подвергавшийся травле. Это ещё не доказывает устойчивого группового паттерна, но вполне достаточно, чтобы обратить на него внимание.

8. Темы классных часов
Я бы не брала в качестве темы «почему нельзя бросать старых друзей». Для меня это как раз сомнительная норма. Я бы брала темы:
Можно не дружить — нельзя унижать.
Как отказать человеку, не делая ему больно.
Что делать, если к игре хочет присоединиться человек, которого ты сейчас не хочешь брать.
Можно ли дружить втроём, вчетвером и иметь разные компании.
Ревность в дружбе.
И здесь мне нравится идея Ольги про разрушение детского представления «настоящий друг должен дружить только со мной». В этой конкретной истории это очень релевантно.

9. Добавить регулярное структурированное взаимодействие детей
Не ждать праздника через месяц.
Идея Елены про совместную деятельность хорошая, но с мероприятиями ради повышения статуса одной девочки надо очень осторожно — выставку только её рисунков, её превращение в учителя и т. п. Дети довольно быстро замечают искусственность такого повышения статуса, и оно может дать обратный эффект. 
Лучше создать регулярную структуру, в которой все дети взаимодействуют в меняющихся составах: короткие задания в парах, тройках, небольшие кооперативные задачи во внеурочке и Кооперативное обучение (КО) на уроках. Важно - не просто групповая работа, а именно КО. Если его вести грамотно, то шумно быть не должно. Управление уровнем громкости - полностью в руках учителя. Есть прекрасные приемы по обучению детей уровням громкости  

10. И я бы очень внимательно отнеслась к двум рассказам девочки
Истории «меня взяли из детдома» и особенно «мама била меня головой об стол». Даже если взрослые уверены, что первое сообщение не соответствует действительности, второе — сообщение ребёнка о возможном физическом насилии — требует аккуратного прояснения.
И психологу здесь было бы полезно понять функцию таких историй: что происходит непосредственно перед ними, чего ребёнок пытается добиться — внимания, сочувствия, ухода от неприятной ситуации, контакта? 

В результате я бы поставила Екатерине цель не найти девочке друзей, а три параллельные задачи:

1️⃣остановить любые формы унижающего исключения

2️⃣помочь девочке освоить более успешные способы строить отношения

3️⃣изменить нормы и способы взаимодействия в классе так, чтобы следующий непопулярный ребёнок тоже не оказался мишенью.

А дружба может стать следствием этой работы, но не её обязательным результатом.

Что скажете, Екатерина?

Канал также дублируется в MAX