1 место и премия имени В. Петухова в номинации «Бакалавриат» Всероссийского конкурса ВЦИОМ «Дипломник года»:
Прозорова Анна Артемовна.«Точка сборки и опоры: векторы трансформации музеев современного искусства» (Новосибирский национальный исследовательский государственный университет). Научный руководитель – Калашникова Ксения Николаевна. Работа вмещает анализ разноплановых данных – информации из реестра музеев Министерства культуры, контент-анализ сайтов и страниц в социальных сетях действующих музеев, онлайн-опрос постоянных посетителей музеев современного искусства, экспертные интервью с представителями арт-индустрии. «Объекты и сети» создают современное искусство, а устойчивые сетевые отношения внутри и вокруг музеев современного искусства возможны, если музеи предлагают что-то для организации досуга своей постоянной аудитории; переходят в цифровое пространство для новых форм коммуникации и доступа к виртуальным музейным ресурсам; если есть доступность, открытость и свобода внутри музейного пространства («… одним словом если описать, я думаю, это свобода, современное искусство – оно в принципе еще живет в парадигме свободы»); пространство музея интерактивно. В жёстких текущих условиях музеи современного искусства могут лишиться какого-то из этого элементов, но сохраниться, продержаться помогут остальные.
Мне посчастливилось читать на первом этапе отбора работу второго победителя конкурса:
Малофеева Мария Вячеславовна.«Социальная идентичность и профессиональный выбор взрослых детей глухих родителей» (НИУ ВШЭ). Научный руководитель – Большаков Никита Викторович, заместитель руководителя департамента социологии НИУ ВШЭ, к.с.н., доцент.На мой взгляд, это «дидактически прекрасный» текст. Если нужен пример описания качественного исследования, не впадающего в «количественную логику», это как раз такой пример. Было интересно читать об инверсии родительско-детских отношений, когда дети без проблем со слухом становятся проводниками в общении с внешним миром для своих глухих родителей, зачастую «лишаясь детства». При этом социальная поддержка родителей «не замечает» специфических потребностей и проблем самих детей.