TeachTouch Podcast

Спрашивается, где же новый выпуск? Отвечаю: в процессе монтажа.

Единое педагогическое рассуждение о презентациях получилось бы непозволительно громоздким, если его упаковать в тело одного выпуска. Поэтому впервые в подкасте «ТичТач» будет диптих. Или дилогия. Если первую часть «Интерфейсов наглядности» я назвал «Когда мир можно было потрогать», то вторая будет называться «Как вернуть смысл презентации после PowerPoint?» Не расходимся, скоро премьера.

А пока ведется работа — можно полюбоваться обложками новых выпусков.

Новый выпуск!
Почему в школе красная ручка до сих пор работает как карающий меч, а любой промах воспринимается как дефект и позор? Разбираемся в природе ошибки и том, как мы умудрились превратить главный эволюционный механизм познания в инструмент запугивания.

- Почему индустриальный конвейер выбраковывает деталь за брак, а игра запускает развитие навыка?
- Как «три всадника» безошибочности сформировали наш страх перед чистым листом?
- Как вернуть ученику право сделать ошибку пространством авторства, а не поводом для отбраковки?

В новом выпуске «ТичТач» мы препарируем исторические корни школьного страха перед промахом, заглянем в нейробиологию «продуктивного провала» и обсудим конкретные шаги построения «ошибочной» школы. А также расскажем о легализации права на «черновик» почему важно отказаться от бессмысленного среднего арифметического в классном журнале.
_________________________________________

А если вы хотите PDF с полным текстом выпуска — сделайте репост в своих соцсетях с парой слов комментариев/рекомендаций/несогласий. Ссылку размещаете в комментариях к этому посту и через 2 недели (18.09.2026) я отправлю вам в личку файл. Заранее спасибо.

https://vkvideo.ru/video-233489125_456239042

И вот что еще подумалось. Подкаст существует в видеоформате — так удобнее делать комментарии, накладывать разные полезные материалы на видеопоток.

Если не видео — то звук. Через сервис MAVE аудиодорожки всех выпусков размещаются на разных подкаст-хостингах (их так много, что, честно говоря, я даже не знаю все площадки). Люди слушают на ходу, в машине, один коллега даже рассказывал, что под наши педагогические штудии тягает железо в зале:) Каждому — свое.

Но многие спрашивали и просили текстовые расшифровки. Мол, с голоса не всегда все получается разобрать + хочется глазами комфортно прочитать. Или использовать для дела.

Слыша эти призывы, я от ответа как-то уходил. Потому что это большая дополнительная работа. Да и потом: отдашь текстовый вариант — люди видео и аудио слушать перестанут.

Но сегодня возникла идея. Давайте попробуем вот как.

Я публикую очередной ролик. Проходит 2 недели — чтобы те, кто хотел, смогли познакомиться. А дальше — бартер. Если вы хотите получить полную текстовую расшифровку выпуска — напишите о нем (или о «ТичТач» в целом) в своем аккаунте. А я в личку отдаю PDF-файлик. То есть полный текст выпуска взамен пары-тройки строк для ваших адресатов. Мне кажется, что обмен вполне честный.

Как это будет выглядеть? Для примера я сверстал текст самого первого выпуска подкаста — «Три революции Яна Амоса Коменского». Прикладываю сюда.

Хочется спросить, насколько вам интересно/возможно получать тексты выпусков «ТичТач» в обмен на их аннотацию?

Напишите в комментариях.

24 августа. В ВК-группе перейден небольшой рубикон. Нас более 1000 человек.

В Youtube (https://www.youtube.com/@TeachTouchPodcast) пока 872. В тг-группе (https://t.me/teachtouchpodcast) совсем мало — 252.

Чтобы исправить это досадное недоразумение и поведать пока что не ведающим граду и миру о «ТичТач» — предлагаю в честь сегодняшнего тысячного рубикона сделать одну хорошую вещь: направьте ссылку на любую платформу «ТТ» ОДНОМУ своему другу/знакомому/коллеге/начальнику/врагу/кому хотите еще. Вам не сложно, а мне приятно.

Праздную юбилей!

Закопался в очень сложной теме будущего выпуска «Иллюзия наглядности: почему презентация не работает в образовании?». Скоро будет готов черновик. Точно будут нужны рецензенты.

Если вы считаете себя мастером в создании учебных презентаций, понимаете особенности их использования в разных предметных областях, слышали про SAMR, сталкивались с именами Тафти, Свеллера, Дуарте и Рейнолдса или пробовали разные ИИ-инструменты генерации презентаций — я буду очень рад предоставить вам черновик для критики.

Кому интересно — оставляйте след в комментариях. И заранее спасибо.

При администрировании youtube-канала обнаружилась интересная возможность (может, она, конечно, есть и давно, но я только что увидел). ИИ анализирует контент канала и генерирует тематику будущих видео. Можно сколь угодно нажимать в конце списка Show more или просто перегружать страницу. Я немного понажимал и вот что сам youtube-канал мне подсказал. Я выделил 20 тем (выдаются на английском, переведены автоматически):

1. Конфликт между учителями и родителями: восстановление человеческих связей в раздробленной школьной системе.
2. Кинетическое обучение: почему физическая активность — недостающее звено в стратегии цифрового образования.
3. Помимо коммерческих интересов: может ли образование служить человечеству, а не глобальным рынкам капитала?
4. Почему результаты PISA неудовлетворительны: анализ креативности и механического запоминания в азиатских системах образования
5. Помимо оценок: разработка систем обратной связи на основе повествования для повышения мотивации учащихся.
6. Сократ в облаке: содействие философским исследованиям посредством асинхронных сетей взаимного обучения.
7. Наследие против инноваций: интеграция мудрости коренных народов в современные учебные программы по естественным наукам.
8. Наставничество важнее автоматизации: сохранение человеческой эмпатии в эпоху ИИ-репетиторов
9. Разрыв порочного круга слежки: замена карательных школьных систем сетями сотрудничества между сверстниками.
10. Призрак в машине: исследование идентичности и подлинности в синтетическом образовании
11. Манифест скуки: возвращение неструктурированного времени для радикального студенческого креативного агентства
12. Педагогическое одиночество: почему сотрудничество учителей — ключ к выживанию системы.
13. Выходя за рамки индустриальных моделей: создание центров самообучения за пределами традиционных школьных стен.
14. Парадокс СДВГ: переход от стигматизации в классе к стратегиям наставничества для людей с нейроразличиями.
15. От соблюдения правил к любознательности: демонтаж невидимой бюрократии в управлении классом.
16. Архитектура тишины: проектирование физических аудиторий для глубокого когнитивного осмысления
17. Образовательный Дон Кихот: Сохранение педагогической целостности в условиях меняющихся требований министерств и рынка.
18. Пробел в авторитете: возвращение к мудрости старших без возвращения к иерархическому контролю
19. За пределами суверенных учебников: защита самостоятельности учащихся от навязываемых нарративов национальной идентичности.
20. Образование как забота: применение сестринской этики для преобразования современного опыта наставничества.

_________________________________________________________

Довольно сухие, предсказуемые, понятно от чего сгенерированные идеи. Если подумать, я был бы готов найти зерно и подумать над темами 1, 11, 17. Остальное — мало интересно.

А вы бы за что проголосовали?

Мы — дети советских библиотек и многочасовых очередей за книжками, выросшие на монументальных моральных абсолютах «Двух капитанов», «Тимура и его команды». Книги XX века, созданные мощной государственной машиной, служили «окном» в большой идеальный мир и учили нас, как жить правильно. Но почему сегодня 14-летний человек вежливо зевает над этой классикой и уходит в телефон, а современные подростковые тексты вызывают у взрослых панику и желание заклеить их плашками «18+»?

В этом выпуске мы детально разбираем, почему советский канон утратил свой бытовой и психологический контекст, а история про мальчика в темном парке или рассказ про ворованные огурцы считывается сегодняшними детьми не как подвиг, а как педагогическая травма. Мы пройдем путь от крушения советской системы и хаоса 90-х до рождения независимых издательств, исследуем, как взрослые в новой прозе потеряли свою непогрешимость, а новые книги заговорили с подростком без купюр — о терактах, буллинге, домашнем насилии и потере близких. Наконец, мы обсудим абсурд современной маркировки, превращающей хорошие детские книжки в «опасный контент», и подумаем, к чему это приводит.

Современная литература больше не пытается учить с указкой у доски: она спустилась к подростку, чтобы стать для него честным «зеркалом», безопасным тренажером эмпатии и личным манифестом свободы.

https://vkvideo.ru/video-233489125_456239041

https://vkvideo.ru/video-233489125_456239036

Как родителям выбрать школу для ребенка и не совершить роковую ошибку? Почему просто «школа во дворе» — это рискованная лотерея, а выбор учебного заведения — это поиск ценностного и стратегического партнера для семьи?

В этом выпуске: 4 реальных кейса родителей-«спецагентов», что такое «скрытая учебная программа», 5 честных вопросов, на которые нужно ответить взрослым на собственной кухне, как читать школьный сайт между строк, на что смотреть в школе и о чем говорить с администрацией.

Смотрите/слушайте выпуск, делитесь своим опытом выбора школы в комментариях.

Как интересно, что иногда хорошие люди делают с моими подкастами.

Вузовские преподаватели на педагогических факультетах рассказывали, что дают студентам (магистрантам) ссылки на выпуски для обсуждения и написания рецензий (игра «Не согласись с ЮЭ конструктивно и получишь оценку!»:)))

А тут один мой уважаемый коллега, многолетний директор частной школы Михаил Эпштейн попросил текст моего выпуска про Хэтти (https://youtu.be/0BzR322LvDs?si=MXmHLIbLtSfIyasf) и с коллегами организовал коллективное чтение и обсуждение моего текста с zooм-эфире.

И даже был не против распространить.

Посмотрел не без интереса. Всегда приятно наблюдать за диалогом умных людей.

Если вам тоже интересно — вот ссылка: https://www.youtube.com/watch?v=EisbVrfuxp8

Иногда необходимо признавать ошибки.

В последнем выпуске про peer2peer (https://youtu.be/Etq6aYlos6A?si=1xByEwh6dv7lvEWV) я упоминал родононачальника КСО Александра Григорьевича Ривина. И делал слайд, где его фото размещено в паре с фотографией его ученика В.К. Дьяченко. Так вот, оказалось, что это не фото Ривина. Потому что его фотографии не существует в природе (насколько мне удалось выяснить). При жизни не фотографировали, есть ли упоминание, что у учеников сохранилось фото с паспорта, но в Сети его не публиковали. А как написано в Википедии, А. Г. Ривин «умер 5 марта 1944 года от голода в доме престарелых, в полной нищете и забвении».

В общем, чья фото в ролике — не могу сказать, но это не Ривин.

Может быть, у кого-то из читателей/слушателей есть более полная об этом информация.

В общем, извините за ошибку.

Хочу пособирать мнения и кейсы для следующего выпуска. Он будет, конечно, педагогический, но не учительский, а больше — родительский. Пока название такое:

«Родители выбирают школу: что покажут на сцене как попасть за кулисы?»

Т.е. разговор будет о критериях выбора «своей» школы для конкретного ребенка, для конкретной семьи. И как понять эту «конкретность» самих себя.

Поэтому меня интересует несколько вопросов:

1. Как вы — родители — сами формулировали подходы к этому поиску, осознавали ли действительно, что ищете именно вы или больше полагались на «однабабкасказительство»?
2. Могли ли вы сформулировать: эта школа — «моя», а вот эта — точно «не моя»?
3. Как вы искали?
4. На что обращали внимание, найдя?
5. Какие подводные камни в этом процессе вы бы отметили?
6. Считаете ли, что выбор сделали верный или допустили ошибку?

Ну и был бы очень рад вашим интересным историям по описанной проблеме.

Поговорим?

Хочу пособирать мнения и кейсы для следующего выпуска. Он будет, конечно, педагогический, но не учительский, а больше — родительский. Пока название такое:

«Родители выбирают школу: что покажут на сцене как попасть за кулисы?»

Т.е. разговор будет о критериях выбора «своей» школы для конкретного ребенка, для конкретной семьи. И как понять эту «конкретность» самих себя.

Поэтому меня интересует несколько вопросов:

1. Как вы — родители — сами формулировали подходы к этому поиску, осознавали ли действительно, что ищете именно вы или больше полагались на «однабабкасказительство»?
2. Могли ли вы сформулировать: эта школа — «моя», а вот эта — точно «не моя»?
3. Как вы искали?
4. На что обращали внимание, найдя?
5. Какие подводные камни в этом процессе вы бы отметили?
6. Считаете ли, что выбор сделали верный или допустили ошибку?

Ну и был бы очень рад вашим интересным историям по описанной проблеме.

Поговорим?https://pedsovet.org/v3/upload/ckeditor/113/images/2022-04-16/1650093091_2_5391351766677723376.JPG

Только что был опубликован 10-й выпуск подкаста. Первый маленький юбилей:)

Объединил на двух платформах имеющиеся выпуски в единый плейлист. Так как каждый выпуск начинался с изображенной выше красной графической заглушки, то пусть этот плейлист так и называется: «Красный альбом».

Прямые ссылки:

VK-Видео: https://vkvideo.ru/video-233489125_456239035?pl=-233489125_1

Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=Etq6aYlos6A&list=PLfzhsvywOEC6wpQQSBvPhK4_Jp92gEvyK

Смотрите, делитесь! И ждите следующих выпусков.

Мы привыкли воспринимать учебный процесс как вертикальную трансляцию: есть «источник света» (учитель) и те, кто этот свет поглощает (ученики). Но что, если эта модель — лишь малая часть реальности, а настоящая магия обучения происходит в тени, на уровне горизонтальных связей, которые педагогическая система часто пытается подавить?

В новом материале мы подробно разбираем концепцию Peer-to-Peer (P2P) в образовании, рассматривая её не просто как методику, а как естественную «грибницу» смыслов.

О чем пойдет речь:
Иллюзия «Стеклянной башни»: Почему традиционная школа так боится децентрализации? Мы веками строили иерархии, где учитель — это монополист на истину. Но когда этот «центральный сервер» выходит из строя или теряет актуальность, вся система замирает. В тексте обсуждаем, как переход к архитектуре сети (где каждый — и сервер, и клиент) делает обучение живучим и адаптивным.

Феномен «ночи перед экзаменом»: Самый яркий пример P2P-обучения знаком каждому студенту. Это та самая ночь, когда группа товарищей объясняет друг другу сложнейший материал на понятном языке «соседа по парте». Почему сигнал от сверстника проходит когнитивные барьеры легче, чем голос академика? Разбираем механику «всматривания» (peer) и со-настройки.

Смена ролей — от Гуру к Модератору: Если мы убираем кафедру и подиум, что остается учителю? Мы исследуем концепцию «учителя-тени», который не диктует ответы, а создает среду, в которой «мицелий» связей может расти самостоятельно. Это путь от авторитарного контроля к управлению сетевой динамикой.

Риски и барьеры: P2P — это не просто «пусть дети поговорят». Это сложный процесс преодоления инерции. Почему экспертность преподавателя иногда становится препятствием для ученика? И как избежать превращения группы в «слепых котят», сохранив при этом драйв коллективного поиска?

Почему это важно сейчас?
Мир переходит на сетевые принципы — от блокчейна до управления в IT-компаниях. Образование не может оставаться последним бастионом жесткой вертикали. В статье мы опираемся на опыт современных школ (таких как «Школа 21») и педагогические теории Выготского, чтобы доказать: будущее за теми, кто научится включать всю сеть целиком.

Скоро на канале полный разбор того, как перестать быть «единственным источником света» и позволить знаниям прорастать через каждого участника процесса.