МОЖНО ЛИ УЖЕ В СЕНТЯБРЕ ПОНЯТЬ, НА КАКОЙ БАЛЛ УЧЕНИК СДАСТ ЕГЭ?
И да, и нет.
После первого полноценного пробника я уже довольно хорошо понимаю стартовую позицию ученика.
Что он показывает? 📂уровень языка: грамматику, лексику, орфографию; 📂понимание текстов и речи на слух; 📂способность формулировать мысли письменно и устно; 📂объём активного словарного запаса; 📂конкретные пробелы, которые будут мешать на экзамене.
Но стартовый балл — не прогноз результата в июне.
🔖В сентябре многие ещё не знают эффективных стратегий выполнения заданий, плохо знакомы с критериями, не укладываются во время, теряются в продуктивных заданиях и не знают, что делать, если не хватает идей или конкретных знаний.
📂Если ученик хорошо владеет языком, но теряет баллы из-за незнания формата, критериев или стратегии, — это одна история. Формат можно изучить, стратегии отработать, тайминг натренировать. 📂Если же серьёзно проседает сама языковая база, задача сложнее: сначала придётся достраивать фундамент и одновременно готовиться к экзамену.
Два ученика могут написать работу на одинаковые 55 баллов — и иметь совершенно разные перспективы и маршруты подготовки.
Поэтому в сентябре опытный преподаватель может оценить стартовую точку, увидеть сильные и слабые стороны и понять, насколько большой путь предстоит пройти.
А итоговый балл в июне определит уже не сентябрьский пробник, а то, что ученик сделает после него.
Последние месяцы я много думаю о том, сколько влияния на собственное обучение должно быть у ребёнка.
1️⃣Привычная система обучения Есть программа, сроки, темы и требования. Учитель определяет, что и когда изучать, какие задания выполнять и к какому результату должны прийти.
В этом есть свои плюсы: 📂структура, 📂последовательность, 📂понятные требования и 📂большой объём материала, который необходимо освоить за определённое время.
Но есть и вопрос: а понимает ли сам ребёнок, зачем он всё это делает?
2️⃣Нейроязыковой коучинг Здесь ученику предлагается гораздо активнее участвовать в собственном обучении: вместе формулировать правила работы, анализировать сильные и слабые стороны, ставить цели, отслеживать прогресс и постепенно брать на себя больше ответственности.
Задача преподавателя — не только дать знания, но и помочь ребёнку понять: 📂что у него уже получается, 📂над чем он работает сейчас и 📂зачем ему это нужно.
Последние 15 лет я искала свой подход: многое пробовала, что-то оставалось со мной, от чего-то со временем отказывалась.
Сейчас мне не хочется выбирать между строгой системой и полной свободой ребёнка. Мне гораздо ближе сочетание: учитель выстраивает систему и остаётся профессиональным проводником, а ребёнок постепенно учится быть активным участником собственного обучения.
⁉️А что для вас важнее в обучении ребёнка: чёткая система и контроль или возможность самому влиять на процесс? А может быть, тоже сочетание двух подходов?
Последние три месяца я осваиваю совершенно новый для себя подход к преподаванию языков — нейроязыковой коучинг. Он объединяет языковое обучение, коучинговые инструменты и науку о работе мозга.
❗️Одна из важных задач преподавателя-коуча — создавать среду, в которой ученик не боится ошибаться, задавать вопросы и пробовать новое, где он сам влияет на процесс обучения.
И сегодня на обучении нам предложили уходить от привычных школьных слов — «урок», «ученик», «домашнее задание» — если они вызывают у человека неприятные ассоциации. Например, 📂вместо «урока» — сессия, 📂вместо «ученика» — студент, 📂вместо «домашнего задания» — домашняя практика.
А можно придумать необычное название. Например, назвать домашнее задание... «кастрюлей» 😁
Для себя я пока решение не приняла, поэтому интересно ваше мнение.
⁉️Если само задание останется абсолютно тем же, изменит ли что-нибудь его название?
❤️ — да, «домашняя практика» звучит приятнее 👍 — нет, домашка останется домашкой, хоть кастрюлей её назови 😁
Последнее время я ничего не выкладываю в блоге. Я и моя команда активно трудимся над запуском симулятора экзамена по устной части ОГЭ и ЕГЭ.
Я приложила фото, чтобы немного вас познакомить с этим творением. К концу сентября планируется запустить его на широкую аудиторию.
Что уже есть внутри:
1️⃣Двадцать авторских вариантов по разным темам кодификатора ЕГЭ.
2️⃣Все варианты устной части ОГЭ из Открытого банка ФИПИ.
3️⃣Разные режимы тренировки: по заданиям, целым экзаменом, рандомная сборка варианта.
4️⃣Критерии для проверки устной части ОГЭ/ЕГЭ для самопроверки.
5️⃣Возможность скачать голосовой ответ с текстовыми заданиями.
6️⃣Возможность создания личного кабинета для хранения своих голосовых ответов.
7️⃣Сборники вариантов в pdf формате.
И это не весь список возможностей, который запланировано реализовать в проекте.
🔖Дорогие ребята, их родители и уважаемые коллеги! Если вам на данный момент чего-то не хватает для подготовки к устной части ОГЭ и ЕГЭ, напишите мне в личные сообщения. Возможно я смогу это реализовать👍
В английском языке есть выражения, которые часто непонятны, если переводить каждое слово отдельно.
Я уделяю особое внимание изучению идиом при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ, где необходимо понимать устойчивые выражения и контекст, в котором они используются.
How can I read @ta_eng_teacher without a Telegram account?
TGViewer shows the public web preview Telegram publishes for Английский и образование | Татьяна Захарова: recent posts, photos, videos and the subscriber count, with no app, login or account.
How many subscribers does Английский и образование | Татьяна Захарова have?
Английский и образование | Татьяна Захарова (@ta_eng_teacher) has 1.45K subscribers on Telegram, refreshed roughly every 30 minutes.
Does Английский и образование | Татьяна Захарова know I viewed it here?
No. Public channel previews carry no viewer identity, and TGViewer has no accounts or tracking of what you look up.
