Большинство детей начинает говорить и понимать устную речь в течение первых лет жизни, не прикладывая к этому никаких видимых усилий. Умение читать – другое дело. Чтение не «приходит само», ему нужно научить. Анастасия Лопухина рассказывает в новом материале своего блога, как дети учатся читать и что знают об этом современные когнитивные науки.
💼 Что и откуда мы знаем?
Многие исследования, на которых строятся выводы о процессах чтения, были проведены на материале английского языка, что неудивительно, но важно для работы с их данными. Научение чтению, особенно на ранних этапах, связано с тем, как устроена орфография языка. Орфография английского не похожа на орфографию многих других языков, поскольку она непрозрачна. Например, сочетание —ough имеет разные прочтения в английских словах tough – though – through. Первоклассники, которые учатся читать на языках с прозрачной орфографией могут обогнать сверстников, знакомящихся с чтением на английском, на первом этапе обучения.
👞 Шаг первый: «взлом» орфографического кода
Первый этап научения связан с формированием навыка устанавливать соответствия между буквами и звуками. Это позволяет узнать знакомое из устной речи слово в письменном виде. Когда орфографическая система хорошо освоена, дети способны читать как знакомые, так и незнакомые слова. На практике получается, что в самом начале необходимо систематическое обучение звуковому методу (phonics).
👟 Шаг второй: эффективное чтение отдельных слов
Чтобы читающий не тратил много усилий на восприятие отдельных слов и сохранил ресурсы для понимания текста, ему нужно многократного прочитать слово в разных контекстах. Ещё больше опыта появляется с чтением слов из нескольких морфем (например, бодр-ость или dark-ness). Это позволяет создавать орфографические представления не только для каждого слова отдельно, но и для морфем, совпадающих у разных слов. На практике на этом этапе рекомендуется сфокусироваться на двух задачах: во-первых, помочь детям разобраться, из каких морфем состоит слово; во-вторых, сформировать мотивацию к самостоятельному чтению.
⛸️ Шаг третий: понимание текста
У детей навык понимания текста в большой степени базируется на уже имеющемся навыке понимания устной речи, но для развития понимания текста при чтении особенно важны три компонента:
• знание (орфографической системы, слов, жизненный опыт),• обработка информации, или использование знаний в процессе чтения,• общие когнитивные ресурсы, в частности, рабочая память. Чтобы развивать этот навык, исследователи рекомендуют проводить оценку понимания текста, чтобы вовремя выявлять трудности, обсуждать тексты с одноклассниками и учителем, помогать детям увеличивать их словарный запас и обучать детей делать логические выводы из прочитанного.
О том, что такое ‘sight words’, как развить у ребенка внутреннюю мотивацию к чтению и какую роль в понимании текста играет знание грамматических конструкций и союзов — узнаете из полного текста статьи.
