🟦Мой опыт обучения в Oxford Latinitas

Пару недель назад закончился трехмесячный курс Upper Intermediate Ancient Greek. Пока я не знаю, продолжу ли заниматься, но хотела поделиться текущими впечатлениями и результатами.

Это был мой первый опыт, связанный с живым методом изучения древнегреческого, до тех пор я воспитывалась в отечественной классической традиции, где основным инструментом научения языку является последовательное изучение грамматики, а позже — чтение и перевод с обстоятельным грамматическим комментарием.

Некоторые факты:

🟩Мы начали читать с начала II тома Athenaze, который открывается историей об исцелении сына Дикайополиса и описанием чудес Асклепия. Я никогда не учила древнегреческий по Athenaze, поэтому была удивлена, во-первых, бодрости сюжета, во-вторых, какой-то когнитивной радости, которую испытывала, когда знала 80 процентов слов и могла погрузиться в историю, пускай и адаптированную.
🟩В группе было четыре человека — я, аргентинец, британец и итальянка. (Еще иногда присоединялся годовалый ребенок британца...). По ощущениям мы все поймали общий вайб, не в последнюю очередь благодаря преподавательнице.
🟩Наша преподавательница, может быть, самый enthusiastic человек, которого я видела 😭. Настолько enthusiastic, что я в половину первого ночи, после десятичасового рабочего дня, чувствовала себя всегда бодро и воодушевленно. Несмотря на то, что занятия должны были длиться час, мы сначала занимались полтора, потом — час сорок, постепенно дошли и до двух двадцати.
🟩70 % времени преподавательница говорила на древнегреческом, призывая к тому и нас, но, пожалуй, только один бывший студент Vivarum Novum поддерживал "беседу" на уровне.
🟩Помимо чтения глав из Athenaze (за 3 месяца мы прочли всего 2), мы успели обсудить знаменитый храм Асклепия в Эпидавре, прочитать найденные там надписи, фрагмент из "Ипполита" Еврипида, фрагмент из Горгия. Это отлично вписывалось в контекст истории, после подробного обсуждения лексики из учебного текста оригиналы читались заметно легче.
🟩Методологически уроки замечательно были выстроены, за небольшим warm up'ом следовало повторение, потом — грамматические разъяснения новой темы, потом — чтение и разъяснение новых слов / конструкций на древнегреческом и иногда английском. Заканчивали мы обычно чтением какого-нибудь тематически подходящего аутентического текста. У преподавательницы, кажется, был целый шкаф с игрушками, потому что кораблик, игрушечный мопс, кукла и надувной матрас активно с нами плыли в Эпидавр (а еще сидели, стояли, дрались, плакали, злились — в общем, делали все то же, что и герои Athenaze). Ну и куда деться от того, что можно записать слово в словарь, выстроить систему повторений, в словаре найти пять примеров употребления слова "гневаться", а можно понаблюдать, как ссорятся кукла с мопсом — и сразу запомнить.

Если говорить в общем, это была одна из самых классных образовательных практик, в которых я участвовала. Мне показался очень точным пост в одном не малоизвестном канале, где автор продемонстрировал, что нет железного водораздела между так называемым грамматико-переводным и так называемым живым методом. И тот и другой имеет целью обучение такому способу видения языка, при которым язык становится целостной структурой. Более того, преподаватель волен выбирать из многообразия педагогических инструментов, а те, в свою очередь, никогда не существуют в изоляции. Где-то оправдано экстенсивно загрузить в ученика сто форм неправильных глаголов, где-то — дать ему почувствовать, пусть это и будет сто раз реконструкция, что язык может звучать. Мое сознание оказалось очень восприимчивым к коммуникативной установке, так что я явно отследила, как за необходимостью изъясняться пришло и схватывание целостности фраз и грамматических структур.

Приложила коллаж со скринами с занятий, мопс в комментариях.