Для большинства учеников переход на удаленное обучение означает остановку в развитии и невозможность получения новых знаний. Специалисты в области когнитивных наук вот уже несколько лет говорят о том, что длительное общение с гаджетами разрушает интеллектуальные способности людей. В цифровую эпоху соцсети, сервисы коротких видео, постоянное прокручивание ленты сообщений в мессенджерах резко сократили способность людей концентрироваться. В отсутствие живого преподавателя концентрация на предмете обучения для многих проблематична. Выросло целое поколение, испытывающее трудности с чтением книг и самостоятельным мышлением.

Как авторы рейтинга оценят ответы учеников по этим критериям? А ведь на основе их ответов будут приниматься управленческие решения в области цифровизации обучения.

Например, если людям не нравится цифровизация и по этим критериям в опросах будут получены низкие баллы, ответственные чиновники могут вольно трактовать их значение: если баллы по критериям цифровизации низкие, то цифровизацию нужно… форсировать. Высокие баллы по этим критериям также можно трактовать как одобрение действий Министерства просвещения: ученикам нравится, а значит цифровизацию нужно продолжать…

Честной оценкой результатов цифровизации образования было бы объективное сравнение уровня знаний детей до введения цифры в процесс обучения и после нее. Но вместо этого мы видим странные, двусмысленные и довольно манипулятивные опросники. Несколько лет назад чиновники Минпросвещения много говорили нам об эксперименте внедрения ЦОС — цифровой образовательной среды. С результатами того эксперимента, проведенного над российскими детьми, общество так никто и не познакомил. Выводов нет, но процесс цифровизации школы продолжается.

Вернемся к рейтингу. Представление о продолжительности обучения в течение жизни; доли расходов на репетиторов (в эти расходы, по мнению авторов рейтинга, не входит подготовка для поступления в вуз) от всего заработка семьи; удовлетворенности питанием в школе; средней продолжительности занятий по программам дополнительного образования, а также удовлетворенности процессом записи ребенка в образовательную организацию также формируется на основе опросов.

То есть интегрально мы получаем достаточно субъективный критерий эффективности образования. Удовлетворенность цифровизацией образования по данным этого рейтинга вообще проблематично установить. Данный критерий — критерий потребителя, оценивающего получаемое образование по принципу «нравится — не нравится». Как известно, не все, что нравится, полезно. А этот рейтинг возводит именно это самое «нравится» во главу угла.

👉Читать статью целиком в 665 номере газеты «Суть времени» Сергея Кургиняна
#газета_Кургиняна
🔴Телеграм-канал «Кургинян говорит»
🟢Канал в МАХ