Сегодня в День Знаний я бы хотел обратить внимание вот на какой аспект:

Компетентность и эффективность чиновников во все времена зависела от их кругозора, грамотности, знаний. Но бюрократ — это не медицинская и не инженерная специальность. Чиновник в подавляющем числе случаев — это гуманитарий. Экономист, политолог, управленец, юрист. Все эти науки изучаются со школьной скамьи.

Я помню, как в начальной школе изучал предмет «Окружающий мир», который впоследствии перерос в «Обществознание», Географию и Историю. Эти 3 науки где-то перекликались друг с другом, где-то дополняли друг друга. В совокупности они и формировали эрудицию учащихся и воспитывали гуманитариев. Возможно, данная программа была излишне либеральной, возможно с упором на «демократичность» и отличалась отсутствием полноты. Но именно гуманитарное образование, гуманитарии — как конечный продукт образования, формируют и создают социум.

Слабость гуманитарного образования приводит к стагнации, отсутствию критического мышления и неэффективность среди чиновников и политических элит. Это мы могли наблюдать на примере Российской Империи и Советского Союза. В первой существовала мощная гуманитарная школа, которая породила Пушкина, Лермонтова, Тютчева, Тургенева, Толстого, Чехова и весь «Серебряный век». Даже то самое пресловутое «имперское поколение», которое построило СССР и при окончании которого Союз развалился.

Гуманитарное образование позволило людям творить, мыслить, мечтать, создавать шедевры искусства и литературы, мыслить и рассуждать о социуме, о философии, о Вере. Это и есть самая настоящая Жизнь с большой буквы. В Советском Союзе первое, с чем начали бороться большевики — с целыми отраслями гуманитарного образования, и с «матерью всех наук» — Философией. Русской Философией. Марксистская материалистическая школа безжалостно вырывала органы из гуманитарных наук, заменяя их гомункулами «партийной повестки» и обязательного упоминания МЭЛС в научных работах.

Угнетение гуманитарного образования сыграло с Советами злую шутку — они развалились. Девственные умы советской молодёжи оказались опьянены идеями либерализма, свободы и демократии на фоне ленинско-марксистского номенклатурного тоталитаризма. Рефлексия у разваливших Союз людей наступила уже позднее — когда разбомбили Белый дом, когда было разгромлено самоуправление в виде Совета народных депутатов, когда произошёл дефолт, и накопления граждан «Новой России» обернулись ничем. Советская же номенклатура, воспитанная без достаточной гуманитарной школы, ничего не смогла противопоставить «реформаторам» и поддержавшим их диссидентам.

Поэтому я с горечью наблюдаю на решение наших властей сократить курс обществознания в школах. И это при том, что гуманитарных предметов было мало и в моё время. Сейчас обществознание будут изучать только в 9-11 классах. Какое поколение породит это решение? В приступе бездумной ностальгии поколение, воспитанное без достаточной гуманитарной эрудиции воспроизводит худшие практики системы, в которой оно воспитывалось. И это может быть очень чревато. И это вылилось в то, что я описал выше.

Никакой рефлексии, никакого экспертного сообщества, никакого осмысления собственных решений и их последствий в стратегической перспективе. Это ответ на вопрос «в чём причина?», о том, «Что делать?» напишу в последней части этого небольшого цикла постов.

РК ➡️ подписаться 🇷🇺