#Внутренняя_политика_образование
#Образование
Это уже не про отдельный предмет, но логика та же: время обучения рассматривается прежде всего как издержка — демографическая, бюджетная, кадровая.
Не видим никакой беды в возвращении к десятилетке, поскольку 11-летняя система в школах была введена искусственно за счёт увеличения на год обучения в начальной школе. История начального обучения такова:
С 1930 года было введено четырёхлетнее обучение (с 1-го по 4-й класс). Это стало частью введения всеобщего обязательного начального обучения для детей 8–10 лет.
В 1969 году произошла реформа, в результате которой продолжительность начальной школы сократили до трёх лет (обучение с 1-го по 3-й класс). Дополнительный год был добавлен в неполную среднюю школу (4–8-е классы).
В конце 1980-х годов, с введением 11-летней системы образования, начальная школа вновь стала четырёхлетней. При этом ученикам предоставлялась возможность выбора программы: трёхлетней (10-летней) или четырёхлетней (11-летней). Те, кто учился по трёхлетней программе, при переходе на основную ступень «перепрыгивали» через класс — из 3-го переходили сразу в 5-й.
В переходе на 10-летнюю систему образования нет нечего плохого: значительное количество советских школ имело 10-летний срок обучения, но были и с 11-летним. Разница состояла в подготовке школьников начальной школы: в десятилетке школьники проходили курс за 3 года (и, как показала практика, довольно успешно), в 11-летке – за 4 года. Сокращение срока обучения вполне возможно. Другой вопрос – обеспечение школьного образования квалифицированными учительскими кадрами. Именно в этом наиболее узкое место сегодня: поднять престижность профессии учителя, обеспечить хорошую профессиональную подготовку, достойное (а не на уровне прожиточного минимума) материальное обеспечение, решение жилищных вопросов и т.д. Без этого переход на 10-летнее образование нужного эффекта не даст.
Страшен не переход к 10-летней системе образования, страшно другое: если в жизнь эти реформы будут проводить те, кто много лет был связан с прежней реформой образования. Боимся, что они-то (кто в силу собственной некомпетентности, а кто и умышленно, из стремления вернуться к сладким западным грантам) наворотят такого, что придется разгребать не одно десятилетие. Ведь подобные примеры есть. Поэтому результаты реформы зависят прежде всего от того, кто именно будет воплощать её в жизнь: благодаря чиновникам от российского образования мы не так давно уже получили пародию на западное образование, а сегодня рискуем получить острую сатиру на советскую систему.