Рэнди Цигенфусс 34 года проработал в сфере государственного образования. Он начинал как учитель музыки, работал над улучшением технологий в школьном округе Солсбери Тауншип в восточной Пенсильвании и провел шесть лет в качестве окружного суперинтенданта, прежде чем уйти на пенсию в начале этого года. Будучи адъюнкт-профессором педагогики в Моравском колледже, небольшой гуманитарной школе в Вифлееме, штат Пенсильвания, он проводит много времени, размышляя о том, как улучшить государственное образование в Америке. Он считает, что традиционный подход делает слишком большой акцент на соблюдении студентами правил и недостаточно на свободе воли отдельных учеников.
«Поскольку большинство из нас являются продуктами традиционного школьного образования, наше отношение к образованию трудно изменить. Для начала необходимо пересмотреть предположения, лежащие в основе образовательной системы, с точки зрения лидерства. Почему у нас 13 классов, кроме как по историческим причинам? Дает ли школа навыки и привычки ума, необходимые в 21 веке? Какая наука стоит за группированием детей по возрасту, и если ее нет, почему мы продолжаем это делать? Какова роль учителя? В прошлом веке взрослый был экспертом и распространителем контента. Теперь у нас под рукой вся сумма человеческих знаний. Как должны измениться наши представления о роли учителя? И кто должен решать, какой контент будет актуален, а какой нет? Чему мы должны учить, кроме базовой грамотности, вычислений и других вещей, которые нам нужны, чтобы выжить? Почему мы заставляем всех детей проходить определенные курсы, вместо того, чтобы спрашивать учеников об их любопытстве и предпочтениях?»
https://www.forbes.com/sites/juliabrodsky/2021/02/19/a-longtime-educator-says-k-12-schools-need-to-encourage-creativity-and-curiosity/?fbclid=IwAR2I5kbN43T6v-Xul-Y5HE2UNj044tq6NPG_JbF2nej56ZqHjDaW_7-jgI4&sh=4db809933124