Не применять все и сразу

1 апреля стартует обучение по моему курсу “13 правил проектирования современного обучения взрослых”. Это очень практический курс, который дает возможность системно создавать обучение взрослых по любой теме. В течении 4х недель мы с группой последовательно изучаем современный педагогический дизайн и каждый шаг отрабатываем не просто на практике, а на личном кейсе каждого слушателя.

Я пишу про практику, убеждаю в том, что насколько это важно в обучении и в курсе даю очень много практики. Чтобы слова с делом не расходились.

Каждый раз, когда у меня группа заканчивает обучение, ко мне приходят слушатели и задают один вопрос - Как теперь быть, когда стало понятно, как на самом деле нужно проектировать обучение? Как изменить все, что уже сделано?

Не важно, чему вы учились. Это может быть педдизайн, это может быть управление проектами или продуктовый подход. Важно, что все сразу никогда не получается применить. Идти нужно небольшими шагами.

В первую очередь это нужно для того, чтобы все новое уложилось в голове. Чем больше одновременно нового мы пробуем сделать, тем больше путаницы, потому что мозг еще просто не научился полноценно оперировать новыми инструментами и шаблонами.

Начинать нужно с наиболее простых и понятных задач. Затем постепенно добавлять более сложные. Главное - не остановиться на простых, а идти дальше. Так, постепенно, новые действия становятся привычными, к ним добавляются другие. Теперь они новые и требуют больше внимания и самоконтроля. Потом и эти становятся привычными. И снова добавляем то, чего мы еще делать не умеем.

Тут очень важен именно ресурс самоконтроля. Он истощается. Чем больше нового, тем больше нужно себя контролировать в моменты нового поведения и действия. Самоконтроль кончается и начинаются ошибки или возврат к привычному поведению. Это может сбить с толку и демотивировать.

Такую схему постепенного применения нужно показывать слушателям по любой более не менее сложной теме обучения. Потому что при попытке применить все новое сразу есть очень большой риск - разочароваться и обнаружить, что ничего толком не получается. Это угроза эффективности обучения.

Нужна сила маленьких шагов, из которых сложится большая картина.