Учу учить и учусь учить. Одновременно.

Курс “13 правил проектирования современного обучения взрослых” идет. В прошлый четверг, как и положено студентам, отметили экватор - прошла ровно половина курса и ровно столько же еще осталось. Экватор отмечали практикумом постановки целей. Это моя самая любимая часть педагогического дизайна - ставить цели, смотреть на них и понимать, что нужно что-то изменить. Именно постановка цели всегда заставляет искать истину и отвечать на вопрос - А что на самом деле должно быть после обучения?

Группа у меня собралась просто прекрасная. Активная, много вопросов и вопросы все очень интересные. Домашние задания делают, в вебинарах участвуют, а я счастлива работать.

К курсу я готовилась 1,5 месяца и казалось, что почти все сделала. Ну и проводила я его до этого в разных видах и формах почти 15 лет. Так что точно не с нуля. Но вот что я точно хочу сказать - обучение это процесс и не только для слушателя. Программу и все события нужно постоянно корректировать, иногда налету.

Потому получается, что с каждой программой я не только учу учить, но и сама учусь это делать.

- По ходу курса создаю и добавляю полезные документы. Часть переделываю из того, что было, часть делаю новые. Потому что слушатели и их вопросы подсказывают мне, чем я могу им помочь и что может сделать их процесс применения знаний более комфортным.
- Меняю местами блоки материала. Некоторые переезжают, потому что слушатели задают вопросы и я часть материала показываю раньше, чем планировала. Что-то занимает больше времени и я стараюсь не гнать быстрее, только ради программы, а рассказываю то, что нужно и важно. И что-то либо перемещаю, а что-то и вовсе убрала, потому что поняла, что это не так важно. В очередной раз поняла, что важнее дать качественно самое важное, чем успеть все. Лучше что-то второстепенное (пусть и интересное) написать текстом и потом отправить, или видео отдельное записать. Но в моменте дать слушателям возможность освоить то, без чего работать будет трудно.
- Правлю собственные последовательности изложения, иногда даже в момент проведения вебинара. Осознала, что то, как я думаю, что я буду рассказывать, отличается от того, как я говорю на самом деле. Когда я составляю материал, мне думается в одной последовательности, а вот в процессе рассказа я вижу другую логику. И вот тут окончательно поняла, что интеллект-карты точно лучше презентаций. Передвинула фокус карты и все, говорю о том, о чем нужно. Слайды листать не нужно, искать что-то не нужно. Все на виду. И поменять и дополнить можно прямо в прямом эфире.
- Внимательно слежу за тем, что рассказываю и проверяю себя на проклятие эксперта. Рассказать хочется все и еще немного сверху. А возможности для этого нет. И дело даже не во времени, а в том, что когнитивная нагрузка слушателей не позволяет передать все то, что я 20 лет в свою голову укладывала.
- Тщательно собираю все вопросы от группы, чтобы потом включить их в новый запуск программы (мы уже решили, он будет с 1ого апреля точно). В вопросах, если на них смотреть глазами новичка, очень много ценного.

В этот раз, после ошибки с анализом целевой аудитории, как очень осознанно вошла в эту программу. Без сопротивления к формату, как у меня это было раньше, без страха, что это будет долго и сложно. И вот что я поняла - именно такой подход позволяет видеть детали, учиться самой и получать удовольствие. Оказалось, что очень важно не только учить, но и самой развиваться от этого процесса.