Ошибки проектирования системы обучения (на реальном кейсе)

Давайте представим себе школу, которая решила, что она будет цифровой. У детей доступ к платформе, там все задания и учебники, максимальное использование цифровых технологий в учебном процессе - как школьниками, так и учителями и всеми в школе. Такая школа действительно есть и даже, скорее всего, не одна.

Для учебных задач школы создана платформа, система дистанционного обучения. Специально под задачи школы, уникальный собственный продукт. Внешний вид приятный, кнопки удобные. В целом все вроде ничего.

Возникает ситуация внутри учебного процесса. У некоторых учеников образовываются долги. То есть на платформе видно, что ученик не все задания сделал. И причем не сделаны те, которые делались на уроке, под контролем учителя. Выдвигаются самые разные предположения - и ученики не учатся, и учителя не очень работают. Кто-то точно должен быть виноват.

Теперь попробуем сделать простой анализ процесса, который возникает. Учитель на уроке рассказывает материал и дает задания. Часть заданий реализованы на платформе, выбор одного или нескольких вариантов и прочие электронные форматы. А вот другая часть, и некоторых темах большая, выполняется в тетради от руки. Затем школьник должен с помощью своего устройства сделать с тетрадки фото, зайти на платформу, открыть задание и прикрепить фото тетрадки к заданию и нажать кнопку “отправить”.

Вся отправка заданий выполняется ближе к концу урока, что логично - делали, разбирались, доделали и отправили. Точнее отправили только те, которые самые внимательные и аккуратные. А остальные - нет. И вот она природа возникновения как минимум части долгов. И связана она не с учеником, а с системой.

Что имеем:

- Действие, которое не имеет для ученика и для учебного процесса никакого смысла - отправка фото задания. Если бы еще обучение было удаленным, была бы хоть какая-то логика. А тут логики нет.
- Действие, которое отнимает время;
- Действие, которое выполняется в тот момент, когда ученики уже устали (конец урока) и думают только о переменке и всех тех важных делах, которые на ней нужно сделать (в том числе - физиологических).

Для ученика, особенно, если 5-6-7 класс это действие совершенно лишнее. Оно ничему не учит, не приносит пользы. Особенно в условиях, когда выполнить его нужно раз 20 за день (если сложить все задания по всем предметам).

Это ошибка проектирования не только самой платформы, но логики ее использования. Она мешает учиться и создает заведомо не нужное действие.

Как можно исправить?

- Учитель собирает в конце урока все задания, проверяет и делает фото для платформы, если школа хочет единый реестр сделанного;
- Учитель проверяет задания на уроке по ходу дела и в своем интерфейсе платформы ставит галочку о том, что задания сделано;
- Если нужны корректировки, то учитель пишет через платформу ученику и только в этом случае новый вариант отправляется на платформу.

Общий вывод простой - платформа должна помогать учиться, а не мешать. И точно не должна создавать условия, в которых снижается результат студента.